与孩子们共谱童话 ——《雪地里的小画家》教学案例 【言外之音】 安徒生用童心写童话，表现在成功地运用儿童的口语来状物写景，叙事抒情，刻画心理，塑造形象。丹麦一位著名的文艺批评家曾指出，安徒生“抱定决心为孩子们讲童话故事，他的真正目标就是要用随意交谈中自由而无拘束的语言来代替公认的书写语言，用孩子所使用和能够理解的表现形式来替换成年人的比较僵硬的表现形式。他有着在书本里使用口语的大胆意图，他不是在写而是在说，而他也乐于像一个小学生那样地写，如果这样做他能够避免像书本一样地说话。” 的确，以《皇帝的新装》而言，作者在语言表达上，不是在写而是在说，通篇的叙述，没有华丽的词藻、雕琢的句子和书面语言的痕迹，完全 符 合 口语化 的要求 。而人物心里想 的和嘴 上说的，更 是简 短 、明 白 、自然 ，非 常 符 合 人物思 想和性 格 的特 征 。本文并 没有像一般 小说和童话那样，集 中描 写故事性 较强 的具 体事件 ，而是通过 带 有强 烈 动 作感 的语言，来展 开 情节 ，唤 起 鲜 明 的形象，这是作者语言运用上的另 一显 著特 点 。如“他们装作从 织 布 机 上取 下 布 料 ，用两 把 大剪刀 在空 中裁 了 一阵 子，同 时 用没有穿 线 的针 缝 了 一通”，“皇帝把 他所有的衣 服都 脱 下 来了 。两 个骗 子装作一件 一件 地把 他们刚 才 缝 好 的新衣 服 交给 他”，“那些 托 后 裙 的内 臣 都 把 手 在地上东 摸 西 摸 ，好 像他们正在拾 起 衣 裙 似 的”。这里，每 一句话都 包 括 着特 定的具 体 动 作，而每 一个具 体 动 作又 促 成了 故事情节 的发展 ，使人们觉 得 童话中所描 写的一切 仿 佛 就发 生在身 边 ，展 示 在眼 前 ，是那样的活 灵 活 现，逼 真传 神 。 【案例背景】 新课 程 强 调 ，教学过 程 应 当 是“师 生交往 ，共同 发 展 的互 动 过 程 。”教学互动 是心与心的对 流 ，情与情的交融 ，它 可 以融 入 诗 的意境 ，也可 以披 上童话的色彩 。这也是一种 教学的美 。小学一年级 的学生充 满 了 童真、童趣 、童心，充 满 了多 彩 而神 奇 的想 象，就象生活 在童话中。 儿童是需 要童话的，童话会 给 儿童奇 妙 的精 神 养 料 。如果教学能给 儿童创造 一 个...
