第一章 教育心理学概述基本内涵概念学科性质研究内容作用初创时期（1920 以前）三过程：学习过程、教学过程、评价与反思过程五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境教育心理学概述发展阶段发展时期（1920~1960）成熟时期（1960~1980）完善时期（1980 以后）研究方法与原则（5 原则 7 方法）教官理发系第二章 心理发展及个别差异个体的心理发展连续性与阶段性定向性与顺序性心理发展的一般规律不平衡性差异性童年期少年期青年初期心理发展概述中小学心理发展的阶段特征影响心理发展的因素遗传、环境、教育、主观能动性注意个体差异心理发展的教育含义学习准备状态抓住关键期第二章皮亚杰的认知发展阶段理论认知发展与教育维果斯基的最近发展区理论概念人格概述影响人格形成与发展的因素自我意识的发展与教育埃里克森的心理发展理论特征结构中小学生人格、社会化发展与教育生物遗传、社会（家庭、学校教育、同辈群体）、个人主观因素表现早晚差异发展水平差异认知能力的差异智力类型差异群体差异认知差异认知方式的差异学生的个别差异场独立型-场依存型冲动型-沉思型具体型-抽象型辐合型-发散型特征差异（奥尔波特、卡特尔）性 格差异类型差异第三章 学习理论概念学习的内涵学习概述分类学生学习的分类加涅学习结果分类（5）奥苏贝尔其他学习水平分类（8）巴经典桑试误学习要遵循的原则：准备律、联系律、效果律强化 VS 惩罚行为主义学习理论斯操作程序教学（小贩定错饭）普雷马克效应（祖母效应）班社会直接强化、替代强化、自我强化学习理论苛勒-格式塔学派：完形-顿悟学习理论（可恶）布鲁纳：认知-发现学习理论（发布）认知派学习理论加涅：信息加工学习理论（假信息）奥苏贝尔：有意义接受学习理论（哦）有意义学习的条件
有意义的自由学习观人本主义学习理论学生中心的教学观知识观学习观建构主义学习理论教学观学生观教师观“学生不是空着脑袋
