《数图形的学问》说课稿一、说教材《数图形的学问》是北师大版四年级上册数学好玩单元中一课，它隶属于综合与实践的领域。本节课是简单的排列与组合问题，它不仅是学生学习统计概率的基础，更在生活中起着广泛的应用。教科书创设了“鼹鼠钻洞”和“菜地旅行”两个有趣的问题情境，由简单到复杂的引导学生经历不重复、不遗漏的数图形的过程。这既有利于发展学生有序思考的习惯，感受问题中隐含的数学规律，也有利于学生利用图形描述和分析问题，体会几何图形可以把数学问题变得简明形象，发展初步的几何直观能力。根据教材的编写意图和学生的心理特点、认知水平为此我制定如下的教学目标。教学目标：1、结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。2、在数图形的过程中，逐步形成有序思考的良好习惯，发展推理能力。3、在发现规律的过程中，能够独立思考和自主探究，有条理的表达解决问题的过程和结果，增强学习的自信心，提高对数学问题探索的兴趣。教学重点:结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程。教学难点：引导学生在按一定规律数的基础上发现数图形的规律。二、说教法1.情境教学法《（2011 版）数学课程标准指出》：学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。这一理念的实现，则需教师要创造良好的学习情境。充分利用情境教学法，最大限度的激发学生的数学学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而有效地开展教学。2.启发式教学法《（2011 版）数学课程标准》指出：实行启发式教学法有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用，教师通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引发学生数学思考，求知求真，激发学生学习的好奇心，通过恰当的归纳和示范使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想。与此同时我还采用了发现式教学法、对比教学法、等多种方法的有机结合，让学生经历数学知识的产生过程。三、 说学法1.自主学习北京师范大学史宁中教授说过；“我们必须清楚世界上有很多东西是不可传递的，只能靠亲身经历。”学生获得知识必须建利在自己的思考基础之上，可以通过自主探索的学习方式。学生应用知识，并形成技能离不开自己的实践。学生只有亲身参与教师精心组织的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度得到全面的发展。2.合作交流数学课程标准总体...
