新课程说课、听课与评课说课：走进教学研究的崭新殿堂一、什么叫说课说课指的是以教育科学理论和教材为依据，针对所授课的具体特点，由说课教师向其他教师或教研人员口头表述该课题。说课不是直接面向学生，而是面对教师和教研人员,是同行们之间的高层次对话。它既可以在学校的教研组内开展，又可以在校际之间的教研会上进行，还可以作为各级教育教研部门组织学科评比活动的内容之一。因此，开展说课活动是提高教师素质,优化课堂教学，落实素质教育的有效途径。二、说课的类型1、研究型：这种类型的“说课”，一般以年级组或教研组为单位，常常以集体备课的形式，先由一位教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人的智慧为集体智慧。2、专题型：专题型说课是在众多教学内容中选取专题，单项研究。这样会把问题研究得更深入一些。3、示范型：示范型说课，一般选择有经验、素质好的优秀教师先向听课老师作示范性说课，然后让说课教师将说课的内容付之于课堂教学。4、评比型：这种形式的说课带有竞赛性质，参加说课教师往往是通过层层推荐和选拔出来的优秀教师。三、说课的特点1、说理性：说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，要运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。2、科学性：课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。3、高层次性：由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对1教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。4、预见性：说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。四、说课与上课的区别1、要求不同：上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。2、对象不同：上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。3、评价标准...
