小学语音教学心得体会在实施新课改的今天，小学阶段的英语教学被提上小学教学改革的重要日程，其教学内容也不断翻新并逐渐丰富多彩了。作为一名小学英语老师，在培养孩子们学习英语兴趣的同时，更要将培养孩子们的英语学习能力放在首位，这就包括了孩子们的英语的语音发声能力和运用正确拼读识记单词的能力。拿来小学生的英语课本然后打开，随意阅读一下，可能就会发现：在每篇英文课文或者单词旁边，都会看到孩子们用自己熟知的汉字来对英语单词进行标注，如，单词 sleep 旁边标注“死离破”apple 旁边标注着“爱剖”因孩子们对汉字的把握不足，有的英语单词还以“汉字+汉语拼音”的形式进行了标注，如，单词 orange 旁边标注着“ao 润之”单词 bananas旁边标注着“不拿 ne 子”还有的将英语单词“翻译”成了汉语拼音，如，单词 desk 就在旁边标注着“daisike”单词 bus则标注为“爸死”“basi”其实，这做法让老师们哭笑不得的同时，也非常佩服孩子们的“创新精神”。这种做法在学生们中非常普遍，这些问题的出现说明：作为小学英语教师并没有将小学英语语音真正地都给孩子们。因此如何将英语语音正确地教会一开始学英语的孩子们成为我们小学英语教师经常探讨的问题。我总结了自己的一些心得体会，今天和大家探讨一下。一、发现的问题一是：英语的发声汉语化。小学英语在教学要求上没有要求教授音标，小学英语表达学习方法完全依靠模仿，跟随教师的发声或录音进行跟读毕竟是孩子们，他们对单词的发声和词义的理解会多少有些出入，也可以借助歌曲的，但不管怎么说都是机械的记忆，因为大多是模仿，这对于智力发展慢的孩子们来说就会出现英语语言被汉字化的情况。有的孩子们：在 a：后面注“阿”在 i：后面写上“衣”在 r］后写“日”在 m］后写上了“摸”这中方法对于孩子们的拼读很是不利，不仅会影响到孩子们的思维的发展，更重要的是使孩子们会产成懒惰的习惯。二是：辅音+元音，辅音复数形式后会变音把握欠缺。英语的辅音与汉语拼音类似，所以，辅音的学习，对于孩子们来说十分的容易。但是我们汉语，也是因为地域因素而不相似的，有的同学在 b］、d］、g］、p］、m］、t］、n］、k］、等辅音后缀元音，诸如：present，给读作 presente］；把 book读作 booke］，这一点很成问题。还有，辅音复数形式后会变音把握欠缺。如 books，中 s；rulers，中 s；boxes 中的 es发声，读 z 还是读 s 孩子们经常出错。三是：不...
