不知不觉爱上你 ——如何用绘本进行英语启蒙 各位家长，大家下午好。 今天的讲座主要是就孩子的英语学习问题和大家交流一些想法，分享一些做法。为这个讲座，我们认真做了准备。我们查阅了不少文献，反思了自己作为家长和老师在英语教育方面的经验和教训，还归纳了我们和家长交流过程中得到的启发。希望能给家长提供一些真正有用的建议。那我们开门见山，先跟大家交流三个观点： 第一、幼儿英语不是必须的大家急于让孩子早早学外语，大多基于一个盛行的观念：幼儿期是学习外语的关键期。我们广泛收集了近 20年有关第二语言学习的文献，得出的结论是：外语学习的“关键期”——不存在！ “关键期”的假设是语言学家勒内伯格 1967年提出的。他的主要观点是语言习得是由语言发展的生物机制决定的,他所指的语言是第一语言——母语。９０年代，列纳伯格的假设被一些学者延伸到第二语言范畴。但是到现在为止没有足够的证据证明有这样一个关键期的存在，即使在脑科学、神经语言学的测量技术日益精进的今日，也没有找到强有力的实证依据。相反，二语学习的“关键期”假设一经提出，很快就受到质疑，因为越来越多的证据显示二语学习的年龄差异根本没有我们相像的那么明显。 哈佛大学博士，目前在加拿大英属哥伦比亚大学听力与言语科学学院任教的Marinova-Todd 教授 2000 年在著名的 TESOL 学会季刊上发表文章“关于年龄和二语学习的三个错误认识”，鲜明地指出：至今仍然没有证明二语习得关键期的足够证据, 即便的确存在, 它也不是影响二语习得的唯一因素, 环境、心理认知及情感因素都会产生影响, 因此把二语习得能力在年龄上的差别完全归咎于神经生物机制是荒谬的。 针对二语习得关键期假说的争议, Birdsong ( 2006) 对近年来有关年龄问题的数项重大实证研究作了针对性的评述, 认为二语习得存在一种“机遇窗口”(Windowof Opportunity, WOP) 。从出生到 27.5 岁之前, 这个窗口一直处于开启状态。学习者只要在窗口开启状态时段内开始二语习得, 就有可能获得接近本族语者水平。一旦超过 27.5 岁, “机遇窗口”则逐渐关闭, 学习者成功的可能性与年龄增长之间呈现出急剧的反比关系, 语音、词汇、句法等语言的各个层次以及理解、产出等语言的各个方面呈现出不同速度的下降趋势。 迄今, 已有 20 多项行为实验研究证明, 大龄二语学习者( 起始年龄≥12 岁) 可以达到接近本族语的水平( Birdsong，2006:20) 。在语音方...
