案例展示 案例一：《两位数乘两位数》 【案例信息】 案例名称：人教版教材第六册《两位数乘两位数》 讲课教师：史冬梅（北京市西城区黄城根小学，中学高级教师） 【教学设计】 教学目标 1．理解两位数乘两位数乘法的算理，掌握算法，并能够正确进行计算。 2．在引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的过程，体验算法多样化，用渗透数形结合的思想帮助学生理解计算道理。 3．在学习中激发学生探索问题的愿望，使学生在不断的探索交流中深化对知识的认识。 教学过程： 一、教学前侧，在交流中初步掌握算法 1．从生活情境中获取数学信息 教师：从下面图中你了解了哪些信息？ 学生读取主题图获得信息：每本 12 元，买 14 本，一共要付多少元？ 2．列式解决问题 师：怎样求一共要付多少元？为什么要用乘法计算啊？ 学生：每本书的价钱是12 元,12 是每份数，买一样的书14 本就表示有这样的14份，求一共是多少元？就是求14 个12 元是多少？ 3．研究竖式计算 教师让学生尝试用竖式进行计算。（一人板演，师巡视寻找不同的算法） 由板书同学介绍竖式计算方法。 教师：在她说的计算过程中，我听到了几句乘法口诀，谁知道说的是那几句口诀？第一句、第二句、第三句、第四句、第五句、最后他还说了一句，把它们加起来就是168（教师画箭头，引导学生打手势，并板书算式）。 接着教师展示学生出现的错例：如12×14=60；12×14=188；12×14=1248。质疑“到底谁做得对啊？” 4．学生采用估算的方式排除不正确的结果。 学生：12×14 不可能得 60，因为12×10=120，12×14 的积一定大于120，证明60 是错误答案。 学生：12×14 不可能1248，因为12×100=1200,12×14 的积怎么会大于1200呢？显然1248 是错误的。 学生对 12×14=118 也提出质疑，证明这个答案是错误的。 教师建议再用计算器验证一下12×14 的计算结果吧 。 教师:我们用计算器验证12×14 的计算结果是168，我们又 听了刚 才 板演学生的发 言 ，大家 还有什么问 题 ？。（教师等 待 学生的反 应 ）大家 既 然已 经 认 可了，那咱 们是不是就可以 下 课 了？(学生反 映 不能下 课 ,表现出与 问 题 要研究)不下 课 ，你 还想 知道些 什么啊？ 二、借 助 模 型 ，引导学生经 历 发 现两 位 数乘两 位 数计算方法的全 过程 1．让学生说出心 中的疑问 学生：我早 就会计算这样的题 ，但 是不知道为什...
