下载后可任意编辑2024 年浅谈情感态度在数学学习总结摘要：《数学课程标准》把情感态度作为课程目标之一，要求我们在数学教学中不但要重视学生的知识掌握和技能培育，更要___学生情感态度的进展。教育的目的不仅应包括认知的进展，还应包括情感的进展，是对整个人的教育，以促进人的全面进展为目标。因此要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。关键词：情感态度数学学习转化作用共鸣作用激励作用古人云：“亲其师，信其道。”那么学生之所以信任老师的原因是什么呢?是老师的教学水平?还是老师的为人处事能力?非也，其实能走进学生心理的是老师对学生的关爱之情、欣赏之情、信任之情，激励之情。可见能正确培育学生的情感态度对学生来说是多么的重要，它会造就了学生良好的终身学习习惯，增强学生学习自信心，促进学生的性格良好进展，促进学生积极向上精神的形成，形成了坚强的意志品质和团结合作精神，形成正确的价值观和人生观。一、正确认识情感态度新课标对于情感态度的定义为：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。情感态度的基本内容是：能积极参加数学活动，对数学有好奇心和求知欲;在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心;初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史进展的作用，体验数学活动充满着探究和制造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性;形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。情感态度的特点是：1.情感态度既是教学活动的手段和途径，又是教学活动的目标和内容。第 1 页共 6 页下载后可任意编辑2.新课标中情感态度的内容包括情感、意志和个性倾向(动机和兴趣)等多方面的内容，超越了人们通常对于情感所理解的范畴。3.情感态度目标不像其他教学目标那样可以分割成明确的教学单元，它们之间互相渗透，同时与其他课程目标也存在交叉的情况。因而，实现情感态度目标是一个复杂且长期的过程。4.情感态度目标的内容决定了其结果很难直接显现出来，因而很难通过对情感态度进行明确的考核来检验其教学效果。对于情感态度目标的实现途径和最终目的，新课标指出：老师应引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，形成克服困难的意志，养成和谐和健康向上的品行。二、影响学生情感态度的现状分析影响情感态度的原因是多方面的，是复杂的，其中最大因...
