《我的心儿怦怦跳》教学设计 （部编版四年级语文上册习作8） 教材分析： 在统编教材中，讲清事情的经过从三年级就开始训练。本册第五单元的习作单元，主要训练把事情的起因、经过和结果写清楚，把与事情相关的时间、地点、人物交代明白。本次习作是在此基础上的进一步发展，既巩固“写清楚事情经过”的方法，又将“写清楚当时的感受”作为新的训练点，不断提升学生把事情写清楚的能力。 学情分析： 写一件“心儿怦怦跳”的事儿，对学生来说并不难，但要在一边讲清事情的经过，一边讲出当时的感受，部分同学对写出感受还比较陌生，教材有意识提供了一些表示感受的词句，需要老师在课堂上搭建支架，让习作有抓手。 教学目标： 1.回忆自己经历过的“心儿怦怦跳”的事儿，通过绘制“心跳图”，做到讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。 2.能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，停 下 来，多 写几 句，从“内 心有想 法，身 体 有变 化 ”等 角 度 ，借 助 教材提供的词语和自己积 累 的词语把感受写清楚。 3.能自己修 改 习作,尝 试 用 不同的方法表达 自己的真 实 心情和内心感受。 教学重 难点： 一边写清事情的经过，一边从多 个 角 度 写清楚当时的感受。 教学过程 ： 作 前 指 导 一、巧设悬念,唤醒心跳体验 1.一起倾听心跳的声音，体会心跳的感觉。 （1）师：来，让我们竖起小耳朵，听一听，这是什么声音？ （2）生自由表达。（板书课题） 师：为何老师的心儿此刻怦怦跳啊，猜一猜我此刻可能是怎样的心情？ 2.学生猜测。 3.出示四种“心情包”，唤醒学生的心跳体验。 师：原来，当我们担心、害怕、紧张、激动的时候，心儿就会这样怦怦直跳。 4.出示多种词句，众说心跳。你能想到哪些词语来表示心情的担心、害怕、紧张、激动吗？ (设计意图：教师从引导学生倾听自己的心跳声入手，并进一步通过让学生猜测老师的心情，来激发学生的好奇心和探究欲。通过交流互动，学生发现：当一个人担心、紧张、害怕、激动的时候，心儿就会怦怦跳，从而引导学生关注自己的内心体验。随后，通过交流表达心情的多个词句，帮助学生积累语言，为后面的习作埋下伏笔。） 二、链接生活，聊聊心跳事件 1.出示图片，唤醒生活记忆。你有过相似的经历吗？ 2.学生联系生活，自由表达。 师：你还记得你在什么时候、什么瞬间，有过这样“心儿怦怦跳”的感受吗？ 3.引导思考：让我们心儿怦怦跳的事很多,你最想分享哪件事？...
