结构化教学法的教学运用结构化教学法考虑到孤独症儿童在学习上的优势：视觉辨别及记忆要由于听觉的辨别及记忆
也就是说，孤独症儿童对看到的东西比听到东西更容易理解，更容易记住
同时结构化教学法，又考虑到孤独症儿童在学习上的诸多困难：由于言语障碍，听不懂、记不住较为复杂的内容，理解不了老师及家长的需求，还由于他们非口语信息（面部表情、手势等）接受的困难，不太可能从面部表情及手势这些帮助理解的线索上得到什么信息，多数孤独症儿童在字词方面也有特殊困难
结构化教学充分利用了孤独症儿童的视觉优势
对于一个准备刚开始训练的孤独症儿童来说，我们首先要做的就是对孩子进行评估，根据评估结果制定个别训练计划（IEP）一、评估儿童整体发展能力
孤独症儿童的发展障碍是多方面的，我们根据《孤独症儿童心理教学评核》（即 PEP-3）当中提供的普通儿童发展数据对孤独症儿童的发展状态进行评估和比较，从而明确孤独症儿童发展过程中的优势和不足
评估范畴包括发展及行为副测验和儿童照顾者报告
1、发展及行为副测验包括两部分（1）发展部分认知（语言/语前）语言表达语言理解大肌肉小肌肉模仿（2）行为部分情感表达社交互动非语言行为特征语言行为特征
2、儿童照顾着报告主要包括儿童现时发展程度诊断类别及程度问题行为个人自理适应行为根据评估结果，我们来制订教学策略、编写《个别教育计划》（即 IEP）二、实施结构化教学
结构化教学的目的1、在实施结构化教学时首先我们要明确教学目的
2、让孤独症儿童自行完成工作，提高孩子的独立能力,达到社会生活自立
3、稳定儿童情绪;4、学习生活技能，达到社会生活自理
5、能够遵守常规
三、结构化教学的主要部分一一两个策略
1、视觉安排视觉安排就是把环境、材料及程序作一个适当的安排,使儿童用视觉辨别的能力，便能明白和理解当中的意义
常见的视觉安排有以下三种1) 视觉清晰显示(VisualClarity
