1 “倍的认识”教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第 50 页的例 1.做一做及相关练习。 【教材分析】 “倍”在小学数学里是一个重要概念，是在学生学习整数乘法与整数除法的基础上学习的，是学生第一次接触“整数倍”的概念。也是学生后续学习小数倍、分数（表示分率）、百分数、比的内容的基础，也可以看成是对“整数倍”的拓展。但是，对于低年级学生来说，倍的含义比较难理解。与学生在一年级就已掌握的“比大小”相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较关系，但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之“比大小”更抽象一些。 【学情分析】 本课教学对象是三年级学生，他们年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。因此我把“倍的认识”这一知识，融合在学生的直观感受 、操 作 与游 戏 之中 。让 学生在多 种 感官 刺 激 中 体验“倍”的概念形成过程。 【设 计 理念】 “倍的认识”是小学数学里的一个重要的概念，结 合教学内容和 学生实 际情况 ，以新 课标 “让 学生体验数学知识的形成过程”为指 导 。为此，在设 计 上要把课堂 放 手 给 学生，让 学生通 过圈 一圈 、说一说、画 一画 、数一数的过程，逐 步 建 立 倍的概念。发 挥 学生的主观能动性，发 展学生的数学能力，同 时 在获取 知识的过程中 ，感受 到 数学与生活 的密 切 联系。 【教学目 标 】 1.通 过圈 一圈 、画 一画 、数一数的方 式 ，使 学生建 立 “倍”的概念，理解“倍”的含义。 2.在观察 、比较、变 化 、抽象中 ，让 学生经历 建 构 倍的直观模 型 学习过程，把握理解“倍”的本质 ，并 能运 用 “倍”的知识解决 生活 中 简 单 的实 际 问 题 。 3.培 养 学生动手 操 作 、推 理、迁 移 及表达 能力，发 展基本的数学素 养 ，培 2 养学生良好的学习习惯，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】理解“一个数是另一个数几倍的含义”，初步建立倍的概念。 【教学难点】初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 【教学准备】 课件，实物图片，小棒，展台。 【教学过程】 一、情景创设，引入新课。 师：秋天到了，小兔子在忙着收获秋天的果实呢，我们一起去看...
