第十二章 学前儿童情绪情感的发展 重点 ：学前儿童基本情绪和社会性情感发展的特点。 第一节 情绪情感在学前儿童心理发展中的作用 一、情绪的动机作用 情绪是儿童认知和行为的唤起者与组织者，也就是说情绪对婴幼儿心理活动和行为具有非常明显的动机和激发作用。婴幼儿的心理活动和行为的情绪色彩非常浓厚。情绪直接指导、调控着儿童的行为，驱动、促使着儿童去作出这样或那样的行为，或不去作某种行为。例如，让儿童学会早上来园时跟老师说：“早上好”，下午离园时说“再见”，结果许多儿童先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下午则愿意立即随父母回家，所以赶快说“再见”。虽然同样是学说话，在不同情绪影响下，学习效果并不相同。 到了学前晚期，情绪对行为的动机作用仍然相当明显。 二、情绪对认知发展的作用 情绪与认知之间关系密切，一方 面 ，情绪是随着认知的发展而分化 和发展，另 一方 面 ，情绪对儿童的认知活动及 其发展起着激发、促进 作用，或抑 制 、延 缓作用。 孟 昭 兰 曾 以婴幼儿为被 试 ，研 究 了不同情绪状 态 包 括 了快乐 、痛 苦 、兴 趣 、惧 怕 、愤 怒 和大 怒 等 ，对其智 力 操 作活动的影响。结果表 明，婴幼儿不同情绪状态 对其智 力 操 作的影响是明显不同的，具有显著 的差 别 。具体 表 现 为： ① 在外 界 新 异 刺 激作用下，婴幼儿的情绪可 以在兴 趣 与惧 怕 之间浮 动。当这种不稳 定 状 态 游 离到兴 趣 一端 时，激发儿童探 索 活动； 当游 离到惧 怕 一端 时，则引 起逃 避 反 应 。 ② 愉 快情绪有利 于婴幼儿的智 力 操 作及 效果，而痛 苦 、惧 怕 等 对婴幼儿智 力操 作不利 。不同性质 的情绪对婴儿智 力 操 作影响不同。积 极 情绪起推 动、促进 的作用，而消 极 情绪起破 坏 、干 扰 的作用。 ③ 同一情绪在不同强 度 水 平 时对智 力 操 作效果的影响也不同。过 低 或过 强 的情绪水 平 不如适 中的情绪状 态 ，后 者才能 导致 最 佳 的操 作效果。 ④愉快情绪强度差异与操作效果间呈倒 U 字相关，即适中的愉快情绪能使智力操作达到最优。 ⑤痛苦、惧怕情绪强度差异与操作效果间呈直线相关，即痛苦、惧怕强度越大，操作效果越差，操作...
