元学习能力的实质 最近在学习心理学领域出现了一个崭新的研究课题—元学习(metalearning)。 我们认为，个体的学习从性质来看.可以分为两类或两个层次.［2］第一类型的学习是指个体获得知识、技能和经验的学习，而第二类型的学习则是指个体获得学习机制的学习，后者涉及的是个体如何获得其赖以进行学习的机能的问题.它较之第一种学习更具本源性。我们把第一种学习称为一般的学习.而把第二种学习称为“元学习”。“一般的学习”与“元学习”之间的区别列表如下: 元学习是保证学习得以顺利进行的前提和基础.是学习的根源;学习是元学习得以落实和实现的对象和结果。在现实的学习中.学习过程与元学习过程、学习能力与元学习能力有机地统一在各种具体的学习活动之中.互相渗透、互相作用、不可分离。 元学习理论认为一个会学习的学习者应具备如下能力:能够确立自己的学习日标;能够意识到不同的学习方法，并且产生不同的学习结果;能够意识到自己当前所有的学习方法，因此能监视自己的心理活动;能够从自己采用的学习方法所产生的结果中获得反馈信急，进一步评价自己的学习方法，因而能够依据是否有助于达成学习目标来调节自己所采用的学习和行为方式，以便更好地达到学习目标;学习主体有预见性，能预料事物的发展进程和结果，所以，既能事先拟定学习计划，也能在执行计划的过程中依据反馈信息适当调整自己的学习计划。总之，元学习理论相信人是积极主动的机体，人能够监视现在，计划未来，有效控制自己的学习过程。 依据国外和国内的研究.我们认为元学习能力应包括如下几种能力:会激励自己勤备学习；会确立学习目标；善于选择能达到目标的最适当的学习方法；善于检测达到目标的情况.必要时采取补救措施；善于总结自己达成日标的成功经验和失败教训及时调节自己的学习方法。 ［2］莫雷。论学习理论［j］.教育研究，1996,（6） 元学习隶属于元认知.美国心理学家弗拉威尔(J.H .Flav all)把元认知定义为一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知识及其实施的控制，是任何调节认知过程的认知活动，即是任何以认知过程与结果为对象的知识。也就是说元认知是个体对自身认识过程的知识和意识，也可称检验、调整、评价个体思维的能力。因此，元学习实质上就是学习过程中的元认知活动，元学习能力也就是元认知能力在学习过程中的具体表现，即学生为了保证学习的成功，提高学习的效果，达到学习的目标，运用各种方法和策略对所从事的学习活动的各个方面进...
