东 北 师 范 大 学 物 理 学 院 本 科 物 理 学 专 业 杨 雅 丹 - 1 - 《光的偏振》教学设计 【设计思想】 在 新 一 轮 的 课 程 改 革 中 ， 义 务 教 育 阶 段 的 物 理 教 育 目 的 是 进 一 步 提 高 学 生 的科 学 素 养 ， 满 足 全 体 学 生 的 终 身 发 展 需 求 。 以 此 为 依 据 ， 形 成 了 物 理 新 课 程 的 基本 理 念 。 光 的 偏 振 现 象 与 学 生 生 活 、 现 代 社 会 以 及 科 技 发 展 有 着 紧 密 的 联 系 ， 体现 了 新 课 程 内 容 的 时 代 性 和 选 择 性 。 由 于 光 的 学 习 内 容 难 度 系 数 较 大 ， 且 光 的 偏 振 现 象 在 现 实 生 活 中 难 以 直 接 观察 ， 如 果 在 教 学 过 程 中 ， 直 接 抽 象 出 光 的 偏 振 现 象 会 造 成 学 生 思 维 的 中 断 ， 使 得课 堂 气 氛 沉 闷 ， 难 以 达 到 新 课 程 中 “情感态度 与 价值观 ”的 具体 目 标 。 因 此 培 养学 生 观 察 比 较 、 归 纳 总 结 的 能 力 以 及 运 用 探 究 意 识 、 创 新 意 识 ， 激 发 学 生 学 习 兴趣 ， 就 成 为 这 节 课 首 要 解 决 的 问 题 。 为 了 更 好 地 突 破 教 学 难 点 ， 落 实 新 课 标 的 精神 ， 我 在 教 学 实 施 上 的 具体 做 法 是 ： 一 、 创 设 丰 富 的 教 学 情境 “兴 趣 是 人 类 最 好 的 老 师 ”， 只 有 充 分 唤 起 学 生 的 学 习 热 情和 智 慧 活 动 的 积极 性 ， 才 能 使 学 生 自 主 学 习 ， 真 正 成 为 学 习 的 主 人 。 所 以 ， 让 “课 堂 充 满 生 机 活力 ”就 成 为 设 计 重 点 ， 因 此 在 教 学 过 程 中 创 设 了 三 个 教 学 情境 ： 一 是 利 用 魔 术 设置 悬 念 ， 引 出 本 节 内 容 ， 激 发 学 生 强 烈 的 求 知 欲 和 学 习 兴 趣 ； 二 是 通 过 回 忆 联 想——类 比 猜想 ——探 究 实 验----得 出 结 论的 教 学 过 程 ， 引 导学 生 亲自 动...
