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四单元小数的意义和性质_2

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四单元 小数的意义和性质 小数的产生和意义 教学目的: (一)知识方面 1.使学生了解小数的产生。 2.使学生理解小数的意义。 3.掌握小数的计算单位及单位间的进率。 (二)能力方面 1.培养学生的动手操作能力及观察力。 2.培养学生的抽象概括能力。 (三)德育方面 渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 教学重点:理解和抽象小数的意义。 教学难点:抽象小数的意义。 教具学具准备:投影片、直尺。 教学步骤 一、铺垫孕伏 填空(投影出示) (1)0.1 是( )分之一。 0.7 里有( )个 0.1。 (2)10 个 0.1 是( )。 10 个 0.01 是( )。 (3) 写成小数是( )。 写成小数是( )。 (4)1 米=( )分米=( )厘米=( )毫米。 二、探究新知 1.导入新课: 同学们已经初步认识了小数,小数是怎样产生的?小数的意义是什么呢?这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书:小数的产生和意义) 2.教学小数的产生 (1)引导学生动手量课桌的宽度,发现了什么? (2)请同学们口答下面的题:(用整数表示结果) 1000÷ 10= 100÷ 10= 10÷ 10= 1÷ 10= (3)总结:在测量和计算时,往往得不到整数的结果,这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要,从而产生了小数。 3.教学小数的意义 (1)填写 ①投影出示:在图中填出分数和小数。 学生填完结果并订正 ②启发学生:把 1 米平均分成 10 份,每份是多少分米?3 份呢? ③引导学生口述:1 分米是 10 分之 1 米,还可写成 0.1 米?(板书: ④总结:分母是 10 的分数可以写成几位小数?(板书:一位小数) (2)出示米尺教具 这是把 1 米平均分成了多少份?根据以上学习你能知道什么?学生以小组方式讨论,然后找同学回答,教师板书: [学生由于对一位小数有了一定的理解,在两位小数的教学中,放手让学生小组讨论发言,发挥了学生的积极主动性,使学生知道分母是 100 的分数可以写成两位小数] (3)问:把 1 米平均分成 1000 份,每份长是多少? 学生在尺上找出 1 毫米,而后出示(投影)1 厘米的放大图 引导学生从图中找出 1 毫米,并说明理由。启发学生明确:1 毫米 提问:分母是 1000 的分数可以写成几位小数?(板书:三位小数) (4)抽象、概括小数的意义 ①把 1 米看成一个整体,如把一个整体平均分成 10 份、100 份、1000 份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示? 引导学生答出可以用十分之几、...

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