四单元小数的意义和性质_2

四单元 小数的意义和性质 小数的产生和意义 教学目的： (一)知识方面 1．使学生了解小数的产生。 2．使学生理解小数的意义。 3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 (二)能力方面 1．培养学生的动手操作能力及观察力。 2．培养学生的抽象概括能力。 (三)德育方面 渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 教学重点：理解和抽象小数的意义。 教学难点：抽象小数的意义。 教具学具准备：投影片、直尺。 教学步骤 一、铺垫孕伏 填空(投影出示) (1)0.1 是( )分之一。 0.7 里有( )个 0.1。 (2)10 个 0.1 是( )。 10 个 0.01 是( )。 (3) 写成小数是( )。 写成小数是( )。 (4)1 米=( )分米=( )厘米=( )毫米。 二、探究新知 1．导入新课： 同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义) 2．教学小数的产生 (1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ (2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果) 1000÷ 10= 100÷ 10= 10÷ 10= 1÷ 10= (3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 3．教学小数的意义 (1)填写 ①投影出示：在图中填出分数和小数。 学生填完结果并订正 ②启发学生：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？3 份呢？ ③引导学生口述：1 分米是 10 分之 1 米，还可写成 0.1 米？(板书： ④总结：分母是 10 的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数) (2)出示米尺教具 这是把 1 米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书： [学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是 100 的分数可以写成两位小数] (3)问：把 1 米平均分成 1000 份，每份长是多少？ 学生在尺上找出 1 毫米，而后出示(投影)1 厘米的放大图 引导学生从图中找出 1 毫米，并说明理由。启发学生明确：1 毫米 提问：分母是 1000 的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数) (4)抽象、概括小数的意义 ①把 1 米看成一个整体，如把一个整体平均分成 10 份、100 份、1000 份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？ 引导学生答出可以用十分之几、...