1《播音主持概论》课程思政课堂教学设计一、教学目标（一）知识探究（1）掌握播音主持的多质性：新闻属性；（2）掌握播音主持的多质性：艺术属性；（3）掌握播音主持的多质性：语言属性；（4）掌握播音主持的多质性：技术属性；（5）掌握播音主持的主调：新闻性。（二）能力建设（1）自主学习能力：收看教师录制的视频，并完成课前预习作业，培养学生自主学习、探索知识的能力。（2）学科交融能力：通过“新闻瞬间”的回顾，引导学生从新闻传播史的角度理解当前的新现象新问题，用唯物史观看问题。（3）提问和反思能力：引导学生思考，提问，培养学生的思考习惯和提问能力。引导学生进行学习过程的自我反思。（4）知识应用能力：初步具备知识应用能力，能用所学知识解决问题。（5）职业情感能力：使学生逐步树立职业责任感，树立中华语言自信。（三）价值引领（1）通过新闻瞬间，体会媒体工作者冒着生命危险奔赴新闻一线的职业情操。（2）通过《县委书记的好榜样一一焦裕禄》的播音创作过程，了解播音主持艺术对现实生活、时代面貌的集中而深刻的表达。2（3）通过展望未来技术，树立对中国现代化建设的自豪感。(4)通过了解疫情中主持人所发挥的作用,弘扬职业奉献精神。(5)通过 praat 语音分析软件，对计算语言学、语言统计学有初步了解，建立“新文科”思维，体会学科交融，激发新思。二、课程思政(一)融入知识点播音主持的多质性和主调。(二)融入方式1 混合教学法线上线下相结合。线上智慧教学平台数据统计掌握学情，调整课堂教学。2、案例教学法通过典型的新闻现象和事件作为案例，逐步分析引导，引出核心知识，加深知识理解。3 情景教学法通过图片、历史新闻回顾等让学生体会播音员主持人在重大新闻发生时的重要作用，从而转化为宣传工作者的党性自觉。4、启发教学法在知识讲授中，具有“留白”意识，预留思考空间，引导学生思考，使学生自主获得知识。同时又进一步引导学生思考知识的适用范围，如提出“娱乐节目是否具有新闻性”的问题，这也是业界争论的焦点。三、思政元素自豪感、探索知识能力、职业奉献精神、学科交融、自主学习能力3四、教学引入1、复现前一节知识点,了解学情,进行科学教学决策。2、这一测试也是本节知识基础,提前进行知识渗透,导入本节。五、教学展开（一）参与抢答、投票、讨论等智慧教学活动（二）结合案例深入理解播音主持的多质性。（三）学习播音主持的主调。（四）紧扣教学主题，进行知识回顾，进行知识应用，...
