“人物动作描写”作文指导教学设计 小学语文VIP专享VIP免费

“人物动作描写”作文指导教学设计教学目标：1、通过训练，让学生了解人物动作描写的意义，掌握人物动作描写的方法；2、加强指导，激发学生习作兴趣，提高习作水平。教学重点：引导学生掌握对话描写的方法，能描写好对话。教学难点：激发习作兴趣，促进学生热爱习作。教学流程：一、习作回放。“你逮老鼠的过程就好像在我眼前放电影一样放了一遍，很有趣。”余露向江蜜竖起大拇指说。江蜜说：“偷西瓜，你也写得太精彩了，而洪玫写妈妈打她的那一段文字实在是感人，可是，方苏笔下搬石头的情景就太模糊了。”洪玫和余露听了都点点头表示赞同，方苏就说：“有情各位指点一下吧。”洪玫说：“好的，先看看你的这段话吧。”二、互动点拨余露：这次习作的训练重点是动作描写，可你没有具体写。洪玫：玲玲怎么踢石头？她又怎么用手搬的？后来大家又怎么搬动石头的？这是重点，你该花笔墨详细描写。江蜜：在写这些动作时，可以与神情、语言、心理等结合起来，这样就会更生动、感人。方苏：哦，我明白了，我马上修改。不一会儿，方苏改好了习作给她们看。三、习作升格山脚下，玲玲看见一块大石头压住了一棵小花，枝头上的花摇摇晃晃，似乎想挣脱出身子，玲玲快步走到石头旁，站稳，用右脚使劲地蹬石头，可石头纹丝不动。她就弯下腰，伸出两手，把手心放到嘴边哈了口气，双手搓了搓，憋住气，使出吃奶的劲搬石头，嘴里还喊着“嗨”，脸涨得通红通红然而，石头还是躺在那儿，一动也不动，好像在说：“你一个小小丫头片儿，能奈我何？”小花仍然可怜巴巴地压在石头底下，在对玲玲说：“好姐姐，救救我呀，想办法救救我吧。”玲玲站起身，望望周围，对远处的同学大声喊道：“过来呀，同学们，帮帮忙！”同学们听到喊声，都跑了过来。“救救这花吧！”大家听了玲玲的话，都撸了撸衣袖，蹲下身子，齐声喊道：“加油！一二三，嗨——”随着喊声，石头滚动了，小花全露了出来。山脚下，玲玲看见一块大石头压住了一棵小花，枝头上的花摇摇晃晃，似乎想挣脱出身子，玲玲快步走到石头旁，站稳，用右脚使劲地蹬石头，可石头纹丝不动。她就弯下腰，伸出两手，把手心放到嘴边哈了口气，双手搓了搓，憋住气，使出吃奶的劲搬石头，嘴里还喊着“嗨”，脸涨得通红通红。（一连串的动作描写，在我们眼前闪现出了她搬石头的情景。）然而，石头还是躺在那儿，一动也不动，好像在说：“你一个小小丫头片儿，能奈我何？”小花仍然可怜巴巴地压在石头底下，在对玲玲说：“好姐姐，救救我呀，想办法救救我吧。”玲玲站起身，望望周围，对远处的同学大声喊道：“过来呀，同学们，帮帮忙！”同学们听到喊声，都跑了过来。“救救这花吧！”大家听了玲玲的话，都撸了撸衣袖，蹲下身子，齐声喊道：“加油！一二三，嗨——”随着喊声，石头滚动了，小花全露了出来。（“撸”、“蹲”、“喊”三个动词，就把大家一起搬动石头的情景展现在读者眼前。）四、习作导航动作描写是指对人物动作行为的描绘。着力描写人物的动作，可以使人物“站”起来，成为一个活生生的人，从而更好地展现人物的个性，表现文章的思想感情。因此，我们要重视人物的动作描写。写人物的动作，我们必须抓住人物的特征，结合当时的情景，选用恰当的动词，将人物的一连串的行为表现，有序地描写出来。当然，人物的动作描写可以与人物的语言、神情、心理描写相结合，以相互衬托、相互补充，使人物感情更丰富，人物形象更丰满，更真实可信。五、习作练习并交流。