《珍珠鸟》第二课时教学设计教学内容：《珍珠鸟》这篇课文是语文s版五年级下册第二单元“人类的伙伴”中的一篇精读课文。作家冯骥才以细腻亲切的语言描写了“我”为怕人的珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，雏鸟由最初对“我”的陌生到完全信赖“我”的过程。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。教学内容分两课时完成，本节课是第二课时的教学。重点学习小珍珠鸟的变化，体会它是怎样逐渐信赖人的，从而理解“信赖往往创造美好的境界”的含义，领悟人和动物之间相互信赖创造的美好境界。基于此本节课的教学目标如下：教学目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、联系上下文，从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。3、理解“信赖往往创造美好的境界”的含义，领悟人和动物之间相互信赖创造的美好境界。过程与方法：品词析句，感受小珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下发生的变化。体会信赖创造的美好境界。情感态度与价值观：领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。教学重、难点：1、体会珍珠鸟在“我”的照料和呵护下与“我”逐渐亲近到完全信赖的过程。2、理解：“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，感受信赖之美。教学策略：自读自悟法、圈点批注法、角色转换朗读法。教具准备：多媒体课件教学过程：课前交流，展示法国小女孩tippi的图片师：同学们，我这儿有几张图片请你们来欣赏一下。（学生欣赏图片）老师看到大家惊讶的神情，听到有些同学的惊呼声，能说说你们看过这些图片以后有什么感受吗？（学生谈感受）感受的真深刻，好了，同学们准备好上课了吗？老师看到大家坐姿端正，精神抖擞。好，上课！【设计思路：课前让学生欣赏法国小女孩与动物亲密接触的图片，使学生情感上受到震撼，达到了“未成曲调先有情”的目的，为本节课的学习奠定了感情基调。】一、回顾上节课学习的内容。1、同学们好，刚才我们一同感受了小女孩与动物之间那令人震撼的亲密接触的一幕，这节课让我们再次走进《珍珠鸟》这篇课文，深入感受作家冯骥才和珍珠鸟之间那浓浓的情谊吧。（板书课题《珍珠鸟》）来，让我们一起喊喊珍珠鸟的名字吧！（大家齐读课题）同学们的喊声真亲切。2、同学们，回忆一下，这篇课文的主要内容是什么呢？（学生说主要内容）明确：（朋友送我一对珍珠鸟，我细心的照顾珍珠鸟，后来小鸟有了雏，我和雏慢慢熟悉，它由害怕我，到一点点与我熟悉起来，到亲近我，最后完全信赖我。）师：你概括的既准确又精炼。3、回顾1—5自然段的主要内容。同学们，上一节课我们共同学习了课文的1—5自然段，想一想，你知道了什么？（预设1：从“真好！”这个词语中我感受到了作者的惊喜与激动的心情，看出作者对珍珠鸟特别喜爱。预设2：珍珠鸟是一种怕人的鸟，但在我的精心照料下，一点点和我熟悉了。预设3：我从作者的做法中看出了他是一个爱鸟的人。）二、细读文本，读悟“真情”。（一）感悟人是如何赢得鸟的信赖的。1、师过渡：说的真好，我为珍珠鸟精心营造了一个舒适又温暖的“家”，不去打扰它们的生活，它们在这里可以开心的生活，安心的“养儿育女”了。三个月后，听（播放小珍珠鸟的叫声）那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到：（是它们有了雏儿）我呢？（决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不正大好奇的眼去惊动它们。）过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。（哟，雏儿！正是这小家伙！）至此，课文称“小珍珠鸟”为“小家伙”，如果把“小家伙”换成“小珍珠鸟”，再读读有什么不同？（预设1：没有用“小家伙”这样生动、有趣。预设2：“小家伙”是对人的称呼，表明作者特别喜爱这个“小家伙”，把它当成家里的小孩子、小宝贝。）<品外形>2、师：来，我们快来看看，这刚出生不久的“小家伙”长得什么样子吧？从文中找出描写小珍珠鸟外形的句子。（生找到读：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似地圆圆的白点儿；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）师：从这些描写中你感受到了什么？（预设1：“小家伙”真可爱...
