1植物体的结构层次的教学设计指导思想：本节课教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以学生的发展为根本，着眼于让学生“学好”“会学”，张扬他们的个性，提高他们的表达能力，培养团队协作意识，获得科学的生物学知识
理论依据：新课程改革纲要要求教师教学中要转换角色，体现生本理念，体现素质教育的客观要求
生物课程标准要求学生在本课中能识别植物体的几种主要器官；能区别植物体不同的组织；并能描述绿色开花植物体的结构层次
设计特色:本节课主要采用以导学案为依托，以“六步三环”教学模式构成课堂教学结构，以学生的自主合作探究的学习方式为主线，以多媒体课件为辅助教学手段，通过观察、分析、比较等多种形式引导学生进行自主、合作、探究学习，从而有效的完成教学任务
二、教学分析：教材分析：本节内容是在学生学习了“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序学习植物体的结构层次
不仅使学生建构起生物体结构层次的知识框架，也为后面生物圈中的绿色植物的学习打下基础
同时，本节也是学生在学习了细胞的结构与细胞的分裂的基础上，进一步了解组织类型及细胞分化过程，为后面学习多细胞生物体的结构层次打好基础
学情分析：七年级学生还是“小孩”，求知欲高，对大自然充满好奇，但对周围的事物又往往熟视无睹，其原因在于生物学知识有限，抽象思维欠佳，综合分析能力不强，因此在教学过程中需要教师不断地引导、启发，并借助于先进的教学手段、科学的方法，使学生由感性认识上升到理性认识
教学条件分析：一是授课教师本身有上好本节课的知识水平和能力
二是学校农远工程的网络资源能提供相应的技术支持
三是学生生活在农村对植物体的部分结构有初步的感性认识，且用于教学观察的植物体容易收集
教学重难点：1、能区别植物体不同的组织，并描述出组织的分布
2、能描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体
植物体的结构层次
