小 学 数 学 作 业分层布置设计方案 数 学 作 业 作 为 我 们 课 堂 教 学 的 延 续 和 有 效 的 补 充 ． 也 是 我 们 教 育教 学 活 动 中 所 不 可 缺 少 的 一 种 最 基 本 的 教 学 形 式 。 提 倡 分 层 作 业 ． 体现 了 因 材 施 教 的 原 则 ． 也 是 新 课 程 倡 导 的 让 不 同 的 学 生 在 数 学 上 得 到不 同 的 发 展 的 具 体 要 求 。数 学 新 课 程 标 准 强 调 ：人 人 学 有 价 值 的 数 学 ：人 人 都 能 获 手 导 必 需 的 数 学 ： 不 同 的 人 在 数 学 上 得 到 不 同 的 发 展 。 因此 ． 我 们 在 设 计 、 布 置 数 学 作 业 时 ， 不 能 按 同 一 要 求 、 标 准 来 布 置 ． 由于 学 生 的 个 体 差 异 、 学 习 习 惯 、 基 础 层 次 、 以 及 思 维 变 迁 等 方 面 都 存在 不 同 程 度 的 差 异 ． 教 师 要 注 重 知 识 反 馈 环 节 的 有 机 处 理 ． 在 教 学 中必 须 要 考 虑 学 生 的 差 异 带 来 的 变 化 ． 在 数 学 作 业 中 要 分 层 布 置 ． 分 层指 导 。 一 、 作 业 设 计 要 体 现 差 异 性 作 业 是 检验学 生 课 堂 知 识 掌握情况的一 个 最 有 效 的 手 段． 而作 业 布 置 的 技巧直接决定着学 生 的 完成质量． 同 时 它也 更大程 度 上 影响着学 生 的 学 习 兴趣、 学 习 主动 性 等 。 传统的 “ 吃大锅饭 ” 似 的 作 业 布 置 即 每 个 学 生 都 布 置 统一 的 作 业 ． 这样 让 学 生 感 到 对 每 个 学 生 都 是 一 样 的 ． 学 生 从 心 理 上 感 觉 教 师 对 每 个学 生 都 是 一 样 的 要 求 ． 一 样 的 期 待 。 对 于 优 等 生 来 说 ． 很 轻 松 地 写 完了 作 业 ， 觉 得 没 有 太 大的 挑 战 性 ． 在 作 业 中 没 有 显 出 自 己 的 优 势 ． 没有 在 作 业 中 体 会 到 钻 研 问 题 ，探 究 真 知 的 乐 趣，即 所 谓 的“ 吃不 饱 ” ：中 等 生 对 于 教 师 布 置...
