试论高中历史新课程第二阶段复习的基本策略—以《翻开先秦文明的画卷》为例VIP专享VIP免费

试论高中历史新课程第二阶段复习的基本策略——以《翻开先秦文明的画卷》为例高三历史第二阶段复习一直是广大高三教师的心病：如同鸡肋，难以舍弃；处理不好又食之无味，浪费时间。新课程模块化、专题式的编排思路，给第二阶段复习增加了新的难度——传统的先通史、后专题的第二阶段复习方式模式已经不适应。笔者以杭州萧山中学徐忠华老师第二阶段复习课例《翻开先秦文明的画卷》为例，总结出第二阶段复习应该遵循通史为纲，专题为纬的基本原则，实行通史与小专题相结合的复习思路，把握阶段确定、史实整合、学法归纳、知识拓展四个核心步骤，把必修1、2、3与选修中的相关内容加以整合，让学生形成清晰的阶段概念和学习能力，真正提高复习效率，完善学生的知识素养。【关键词】新课程高考第二阶段复习策略随着高考日子的日益临近，高中历史新课程的高考复习进入到传统意义上的第二轮。但是，高三历史的第二阶段复习一直是广大高三教师的心病：如同鸡肋，难以舍弃；处理不好又食之无味，浪费时间。新课程模块化、专题式的编排思路，更是给第二阶段复习增加了新的难度——不能照搬传统的先通史、后专题的第二阶段复习方式。但如何走出一条新路，大家又都在探索之中。笔者认为，第二阶段复习应该遵循通史为纲，专题为纬的基本原则，实行通史与小专题相结合的复习思路，切实引导学生整合必修与选修的内容，形成基本的框架结构，最终形成清晰的史学认识。杭州萧山中学徐忠华老师在杭州市2009年高中历史复习研讨会上以《翻开先秦文明的画卷》为内容，进行了一次第二阶段复习课展示，听后启发颇大，故而加以整理，述诸文字，以抛砖引玉，引起大家的共鸣。一、阶段确定，形成框架模块化、专题式教材编写方式有许多优点如线索清、思路明等，但也带来了一个无法回避的现象——学生的历史阶段性不明，给学习造成极大的难度。我们知道，不同的历史阶段，有不同的社会存在，当然也就会形成不同的意识形态，这是不以人的意志为转移的。清晰的阶段概念能够帮助学生形成历史框架，从而使繁杂的历史知识点有所归依，不会错位：宋元时期，相比隋唐时期，商品经济有较大的发展如坊市界限被打破、市民阶层扩大、夜市兴盛、“草市”蓬起、交子使用等，我们才可能在《清明上河图》中看到居民区与商业区交叉存在、“瓦子”里人头涌动、24小时几乎时时刻刻都有“市”的情况，这在隋唐时期是不可想象的。现在，绝大多数学校已经进入第二阶段复习，要保证该阶段的复习效率，以历史阶段为经，阶段内的小专题为纬，不失为一个较好的复习模式。徐忠华老师的《翻开先秦文明的画卷》就是以此立意，进行思考的。徐老师采用奥运会开幕式的画卷的形式，引导学生根据文明史观，划分历史阶段。他把先秦时期作为一个复习的阶段，首先让学生明确该阶段的基本概念——先秦时期，起于远古人类产生时期，止于公元前221年，秦统一六国，期间经历了原始时代、夏商西周时期，以及春秋、战国时期。其次，让学生明确本阶段的三个小专题——先秦文明物质篇、先秦文明制度篇和先秦文明精神，引导学生按照物质文明、制度文明、精神文明三大角度进行归类和整理。这样的复习方式，既能做到形式活泼，提起学生复习的兴趣。又能做到形成框架，架起立体的知识之树，提高复习效率。这种阶段与小专题结合的复习形式是非常有效的，这几年的高考题越来越侧重于考查历史的阶段特征如2004年历史上海卷第10题“进入19世纪，东印度公司对华贸易‘自恃富强,劫违禁令……日形狂诞’。1833年，英国取消了东印度公司对华贸易独占权，英国这样做的目的是A．打开商品市场B．扩大资本输出C．夺取香港诸岛D．巩固远东霸权。该题看似简单，但实际上只要有清晰阶段概念，明确19世纪初，英国完成了第一次工业革命，打开商品市场，进行商品输出是他们的主要目的，东印度公司的所作所为阻碍了他们的商品输出，因此，答案就比较容易得出。类似的例子有很多，我们只有让学生把握清晰的阶段，形成基本的框架，才能做到举一反三，提高效率。二、史实整合，理清线索历史具有独特的学科特性——所有的结论与论点都必须建基于准确、丰富的史实基础上，如果没有准确的史...