八 年 级 语 文 教 学 培 优 补 差 计 划 一 、 指 导 思 想 把 教 师 的 关 爱 奉 献 给 全 体 学 生 : “帮学 生 一 把 ,带他们一 同上路”。对优 生 施加压力,严格要求;对差 生 高看一 眼,厚爱 三分。重在补 差 ,旨在提高,以最大限度的 耐心和恒心补出成效。 二、 差 因分析 寻找根源,发现造成学 习困难的 原因有生 理因素,也有心理因素,但更多的 是学 生 自身原因。 1、 志向性障碍: 学 习无目的 性、 无积极性和主动性,对自己的 日常学 习抱自暴自弃的态度,把 接受在校教 育的 活动看作是套在自己身上的 精神枷锁。 如: 冶 海 龙 等 同学 。 2、 情 感 性障碍: 缺 乏 积极的 学 习动机 ,成天 无精打 采 ,做 一 天 和尚 撞 一 天 钟 。随 着时 间 的 推 移 ,知 识 欠 帐 日益 增 加,成绩 每 况 愈 下 。上课 有自卑 心理,不 敢 举 手 发言 ,课 上不敢 正 视 教 师 的 目光 ,班 集 体 生 活中 存 有恐 慌 感 。久 而 久 之 成为 学 习困难学 生 。如: 谢 光 辉 等同学 。 3、 不 良 的 学 习习惯 : 学 习困难学 生 通 常没 有良 好 的 学 习习惯 ,对学 习缺 乏 兴 趣 ,把 学习当 作完 成父 母 教 师 交 给 的 差 事 。他们一 般 贪 玩 ,上课 注 意 力不 集 中 ,自控 能 力差 ,较 随 便 ,上课 不 听 讲 ,练 习不 完 成,课 前 不 预 习,课 后 不 复 习,作业 不 能 独 立 完 成,甚 至 抄 袭 作业 ,拖 拉 作业 常有发生 ,即 使 有不 懂 的 问 题 也很 少 请 教 他人 。不 能 用 正 常的 逻 辑 思 维 和合 理的 推理分析来 对待 学 习。他们对自己要求不 高,甚 至 单 纯 为 应 付 老 师 家 长 ,学 习并 没 有变 成他们内 在的 需 要。如: 贺 文 龄 、 贺 文 清 等 同学 。 4、 环 境 因素,其 中 家 庭 教 育因素是造成学 生 学 习困难的 一 个 突 出因素。父 母 的 文 化 程度较 低 ,期 望 水 平 低 ,他们大多缺 乏 辅 导 能 力。有的 家 长 对子 女 的 教 育方 式 简 单 粗 暴,缺 乏耐 心 ; 有 的 缺 乏 教 育 , 缺 少 关 心 ,...