第四章 青少年认知发展与学习 认 知 发 展 与 学 习 有 着 十 分 密 切 的 联 系 ， 一 定 的 认 知 发 展 水 平 是 学 习 的 基 本 前 提 ， 而 学 习的 最 终 目 的 之 一 就 在 于 促 进 个 体 认 知 的 发 展 。 在 青 少 年 时 期 个 体 的 各 种 认 知 功 能 趋 于 成 熟 ，认 知 结 构 趋 于 完 善 。 因 此 ， 这 是 个 体 认 知 发 展 的 重 要 阶 段 ， 也 是 学 生 掌 握 知 识 技 能 的 黄 金 时期 。 本 章 主 要 讨 论 青 少 年 认 知 发 展 的 一 般 规 律 ； 知 识 学 习 的 规 律 ； 动 作 技 能 和 智 力 技 能 学 习的 规 律 。 第 一 节 青 少 年 的 认 知 发 展 认 知 发 展 水 平 是 影 响 个 体 学 习 的 重 要 的 心 理 因 素 。 只 有 弄 清 青 少 年 学 生 认 知 发 展 规 律 ，才 能 有 效 地 指 导 青 少 年 学 生 的 学 习 活 动 。 本 节 主 要 介 绍 青 少 年 认 知 发 展 中 的 一 般 规 律 。 一、认知发展概述 （ 一 ） 认 知 发 展 认 知 是 个 体 认 识 客 观 世 界 的 信 息 加 工 活 动 。 感 觉 、 知 觉 、 记 忆 、 想 象 、 思 维 等 认 知 活 动按 照 一 定 的 关 系 组 成 一 定 的 功 能 系 统 ， 从 而 实现对个 体 认 识 活 动 的 调节 作 用。 在 个 体 与 环境的 作 用过程中 ， 个 体 认 知 的 功 能 系 统 不断发 展 ， 并趋 于 完 善 。 心 理 学 将个 体 认 知 的 功 能 系 统不断完 善 的 变化过程称为认 知 发 展 。 认 知 发 展 主 要 表现在 两个 方面。 一 方面， 构 成 认 知 功 能系 统 的 各 种 不同心 理 成 份由低级到高级、 由简单到复杂、 由不完 整到完 整， 不断发 展 ； 另一方面， 构 成 认 知 功 能 系 统 的 各 种 心 理 成 份的 关 系 逐渐趋 于 相互协调。 （ 二） 认 知 发 展 的 条件 个 体 的 认 知 发 展 既受遗传素 质和 生 理 成 熟 的 影 响 ， 又受环境和 教育的 制约。 遗传素 质...
