小 学 生 计 算 能 力 提 高 的 有 效 策 略 计 算 是 小 学 教 学 中 的 一 项 重 要 的 基 础 知 识 ， 贯 穿 于 小 学 数学 教 学 的 始 终 ， 学 生 的 计 算 能 力 的 高 低 ， 直 接 关 系 到 学 习 数 学的 成 功 与 失 败 。 如 何 提 高 小 学 生 的 计 算 能 力 ， 是 每 个 数 学 教 师所 面 对 的 难 题 。 小 学 生 计 算 能 力 提 高 的 有 效 策 略 一 、 思 考 计 算 能 力 是 每 个 人 必 须 具 备 的 一 项 基 本 的 数 学 能 力 ， 也 是学 生 今 后 学 习 、 生 活 及 参 与 社 会 活 动 所 必 需 的 基 本 素 质 之 一 。培 养 学 生 的 计 算 能 力 是 小 学 数 学 教 学 的 一 项 重 要 任 务 ， 是 学 生今 后 学 习 数 学 的 重 要 基 础 。 因 此 ， 作 为 数 学 教 师 ， 一 定 要 认 真分 析 、 准 确 找 出 学 生 计 算 能 力 弱 的 原 因 ， 以 便 对 症 下 药 ， 确 保教 学 质 量 。 二 、 调 查 学 生 的 计 算 错 误 主 要 有 以 下 几 种 情 况 ： 1、 心 理 方 面 原 因 ： 我 们 常 说 学 生 “ 粗 心 ” ， 其 实 “ 粗 心 ” 大 多 是 由学 生 感知 、注意、 思 维、 记忆， 情 感等因 素 造成 的 。 (1)感知 不正确 由于 计 算 本 身没有 情 节并且外显形式简单， 这样更容易造成 小 学 生 感知 粗 略 、 笼统、 不够具 体， 再加上学 生 看题 、 读题 、审题 、 演算 过程中 又急于 求成 ， 所 感知 的 表象是 模糊的 ， 导致把计 算 式题 中 的 数 字、 符号抄错 。 如 ： 把“ +” 误 写“ -” ， 把“ 3” 写成 “ 8” ， 把“ 56” 写成 “ 65” ， 把“ 236×103” 抄成“ 236×13” ， 抄上一 行串到 下 一 行等。 (2)注 意 不 集 中 注 意 是 指 心 理 活 动 对 一 定 事 物 的 指 向 和 集 中 。 儿 童 心 理 学研 究 表 明 ， 小 学 生 注 意 的 集 中 性 和 稳 定 性 、 注 意 的 分 配 和 转 移能 力 尚 未 发 ...
