《声音是怎样产生的》教学设计 教学目标 科学概念：声音是由物体的振动产生的。 知识与技能 引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 过程与方法 1．通过创设情景提出问题——猜想假设——观察实验——合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象——提出问题——推测结果——实验验证——得出结论等思维方法。 2．在动手实验过程中，通过用看、摸、说借助他物的方法进行探究。 情感态度价值观 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 教学重点 通过认识声音是由物体振动产生的这一过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力。知道“声音是由物体振动产生的”。 教学难点 从多种事实中概括出物体发声的规律。总结出：声音由是物体的振动产生的。 教学准备 橡皮筋、尺子、音叉、响板、碰铃、小鼓、小铜锣、乒乓球、实验记录表。 媒体选择 各种各样的声音音频、希沃课件；安装希沃白板软件及授课助手的一体机、w indow s 7 系统以上。 教学过程 （一）导入新课 1．听声音，引入课堂，揭题。 师：孩子们，我们生活在一个充满声音的世界里，世界上有各种各样的声音。想听吗？（幻灯片１：音频） 师：你知道这些声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就一起来研究这个问题。（揭题幻灯片2 ：声音是怎样产生的）（生齐读）。 【设计意图】通过音频激发学生的学习欲望，让学生参与活动，活跃课堂氛围，从而引出问题揭出主题，激发学生的探究心理。 2 ．猜想假设 师：你知道声音是怎么产生的呢？谁来大胆的猜一猜，声音是怎么产生的？（幻灯片3 ：猜一猜：声音是怎么产生的？） 生说：弹、敲打、碰撞、摩擦、人发出的、振动…… 孩子们真爱动脑筋，猜出了许多。那么声音到底是摩擦产生的，还是弹发出来的，还是人发出来的，每位孩子的说法都不一样。接下来就让我们通过自己的实验来验证吧。 【设计意图】世界上许多伟大的发现都源于猜测。合理的猜测是靠科学的实验来证明的。设计中从现象中引发问题，让学生积极大胆地思考，做出猜想假设。为后面的学习埋下伏笔。 （二）探究活动 实验一：制造声音。初步感受声音和振动的关系。 师：孩子们请看，老师为你们每个小组准备了一些实验材料。（幻灯片4 ：实验材料图片）你们认...
