小学英语语音教学策略 寺坡九年制学校 王 妙 《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础. 语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪 ，甚至放 弃 学习，丧 失 学习英语的兴趣和信 心 。 如何 提 高 语音教学的成 效，让 学生听得 懂、说得 出、用 得 好呢 ? 对于 小学英语教学来说，课堂 是教学的主 阵 地，帮 助 学生形 成 有效的英语语音学习策略是每 位 英语教师 的职 责 ，也是新 课程标准所 制定 的学习目标之一。教师 应根 据 新 课程标准中的二 级 语音学习目标和学习策略目标来研究 如何 搞 好语音教学以及 如何 引 导 学生形 成 有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领 ，养 成 正确的发音习惯 ，学会规范的发音，发展自主 学习语言的能力。 以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略: 1 、培养意识策略 培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。从那以后他课上、课下总是在认真...
