精品文档---下载后可任意编辑《20 以内的进位加法》教学反思《20 以内的进位加法》教学反思 1 今日教学了《20 以内的进位加法》的例 5，这是“用数学”的内容，教材为我们提供了开放的问题情境——运动场中啦啦队表演图，看着这一幅图可以从不同的角度去观察，能够列出不同的算式，为了让孩子们的思维不受局限，我在本课为孩子们创设了比较大的空间： 空间一：自主探寻解决问题的方法 课始。出示主题图后，我先给了孩子们观察图的时间，但没有让他们说看到了什么，而是直接将要解决的问题提了出来“一共有多少人？”那么啦啦队一共有多少人呢？你能帮着解决这个问题吗？引导学生从不同角度去思考，充分发挥孩子们的主体作用。孩子们很快就想到了答案，有的算式列成了“ 8+7=15”，有的列成了“9+6=15”，列出算式后，我还重点让列式的孩子给同学们讲了为什么这样列，孩子们讲的非常完整“第一排有 7 个小朋友，第二排有 8 个小朋友，两排一共有 15 个小朋友”，“我看到男生有 9 个人，女生有 6 个人，男生和女生一共有 15 个人”。这一环节让学生体验到了用不同的方法解决同一个问题，使学生学会了从不同的角度分析思考问题，寻求不同的解决问题的方法。 空间二：找不同，进一步体会加法含义 精品文档---下载后可任意编辑 在学生列出了两个不同的算式后，我提出了一个问题：“这两种解答方法有什么相同和不同的地方？”通过这一问题的思考，孩子们感受到了这两种解答方法是从不同的角度观察图得到的，列式不同，但解答的方法是相同的，都是用加法求出一共有多少人，进一步体会了加法的含义。 这一例题的解决让学生切实经历了提出问题、解决问题的全过程，并体验到了成功的欢乐。《20 以内的进位加法》教学反思 2 对于一年级数学来讲，计算是基础又是重点。我认为 20 以内的进位加法又要以 10 的组成与分成为基础。假如学生在此基础上学习20 以内的进位加法应该是没有阻碍的。所以，在教学 9 加几的时候，我先巩固学生学过的 10 的组成，让学生能很快的知道看到 9 的想到1，1 的凑数是 9，看到 8 的想到 2。先让他们知道如何凑十，然后就加快口算、计算速度。直到他们非常熟练的找到 5、6、7、8、9 的凑数。接下来我就重点让学生掌握 9 加几的思考过程与方法。 先引导他们想怎么样计算，要怎么样去想？没有料到的是，两个班都有一个学生都能按我预想的要求说出了计算的过程和方法。接下来我就对...
