精品文档---下载后可任意编辑《我给妈妈当老师》 教学反思进入高年级后，生活语文教材内容难度明显增加：课文篇幅长，生字词多，学生理解起来困难大。本节课我选择的是一篇记叙文《我给妈妈当老师》，通过学习妈妈前后出游的巨大转变教育同学们：保护环境，要从我做起，从点滴小事做起，养成文明有礼的好习惯。反思整个备课和教学过程，有优点也有不足，现做出总结，为今后的教学工作积累经验。 一、将语文教学落脚到生活中来，联系生活 在备课时，我依据课标要求，将课标分解为本节课具体的课堂教学目标，落到实处。除了听、说、读、写等语文元素的学习训练，更重要的是如何将语文学习转化为培智学生的生活应用。考虑到这一点，我在讲授妈妈随手扔垃圾还不同意捡起这个故事后，自然过渡到同学们日常生活中的场景。图片出示校园中两种截然不同的做法：主动捡垃圾和对垃圾视而不见。通过让学生对比推断，进行及时的环保教育，知道在生活中要养成不乱丢垃圾、随手捡起垃圾的好习惯。此外，在课堂总结时，课件展示同学们生活中的文明环保行动，大家互相分享沟通，感受赞美，也是对环保意识的一种强化。 二、注重学生课堂习惯的培育，关注个体 在课堂中，我比较注重学生习惯的培育。会不时的提醒孩子抱臂坐直、回答问题要举手、别人回答时认真听不插话等。由于班上孩子程度差异较大，A 类生独立性较强，能跟着课堂节奏走，而 C 类生认读难度很大，课堂参加度不高。所以我的解决方法就是尽可能的关注到每一个孩子，让孩子们充分参加课堂中来，让每个孩子在自己的原有基础上有所提高。比如：在自读时间，我会重点辅导不能独立朗读的孩子（航航和婉莹）；在提问时，我会让 BC 类生多参加开放式问题的回答，没有固定答案，锻炼孩子的说话能力等。记忆犹新的是，课后婉莹跑到我身边说：“许老师，我真是太欢乐了！”的确，只要孩子参加进来，能有所收获，就是一件足够欢乐的事情。 三、耐心引导，抓住主线理解文意 本节课我们学习的课文的三、四、五段，课文内容长，生字词多，学生理解起来比较困难，提炼概括就更难了。但在课标中对学生有概括段落大意的要求，因此我以记叙文的六要素为主线，通过让学生找六要素来帮助理解文意。其中事情经过是比较难概括的，我逐步引导，先让学生自己来说，再让学生回到文中去找“我”和“妈妈”的做法，进而概括出“我坚持让妈妈回去捡垃圾”的事情经过。有了主线，文章的整个框架就清楚了，脱离课本，学生也...
