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《追求理解的教学设计》读后感

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精品文档---下载后可任意编辑《追求理解的教学设计》读后感最近读了这本《追求理解的教学设计》,刚拿到这本书,感觉很这厚重,也比较晦涩难懂,但静下心来仔细阅读,就令人醍醐灌顶,受益匪浅,因为这本书为处于变革时代的老师如何革新自己传统的备课和上课的方式,提供了可借鉴、可操作的路径和方式。 文中指出:“老师是设计师,他与其他领域的专业人员一样,持有"资格证",是一名专业技术人员。那么,他的一项基本工作就是精致地设计课程和学习体验活动,以满足特定的教学需求。与此同时,他还是一个评估设计师,诊断学生需求以指导我们的教学,使自己和学生能够检验我们的工作是否已经达到了预期的目标。”而在平常的教学工作中,有三种现象司空见惯:一是为了应试教育而教。老师的所有教学活动都是围绕提高教学成绩而展开,而忽视了学生的核心素养的提高,更忽视了孩子的身心健康。测试就是一种体检,单纯为了应对测试而组织教学,就像为了有好的体检指标临阵磨枪那样,都是自欺欺人的行为。二是知识缺少系统性。老师教给学生的知识很多很复杂,却忽视了知识之间的内在联系,没有让学生所学的知识连接起来,系统起来,学生也很难做到举一反三。不少老师认为,我把这些内容讲到了,学生应对考试精品文档---下载后可任意编辑就没有问题了;假如我没有讲到,学生就没有学到。其实这样的假设是毫无根据的。三老师循规蹈矩,却不愿改变现有的教学模式,所以导致现在的老师非常辛苦,但工作的效率和效益却不高。 针对现存的这种现象,老师该何去何从?《追求理解的教学设计》这本书,提出了“逆向设计”的概念和方法,可以帮助老师避开走进聚焦活动和聚焦灌输的教学现状。活动导向的设计不当之处在于只动手不动脑,就算学生真的有所领悟和收获,也是伴随着有趣的体验偶然发生的。而灌输式学习,即学生根据教材逐页进行学习,尽最大努力在规定的时间内学习所有的事实材料,因此灌输式学习,就像走马观花式的欧洲旅游,没有总括性目标来引导。那么究竟什么是逆向设计呢?作者认为它是一种“以终为始”的设计,是从学习结果开始的逆向思考,它分为三个阶段: 阶段一,确定预期结果。在这个阶段,需要回答如下问题:学生应该知道什么?理解什么?能够做什么?什么内容值得理解?什么是期望的持久理解?通常要传授的内容量大,设计的时候,需要明确学习内容的优先次序。精品文档---下载后可任意编辑 阶段二,确定合适的评估证据。我们如何知道学生...

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