精品文档---下载后可任意编辑两位数乘两位数教学设计 两位数乘两位数教学设计 1 教学目标： 1、理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理，让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化； 2、感受“借助旧知识，解决新问题”的策略意识。 3、通过应用，初步体验两位数乘两位数在生活、数学应用中的广泛性，拉近算式与生活的联系，并体验探究、应用过程中的成功感。 教学重点：理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。 教学难点：理解用一个数的十位上的数去乘另一个，得数的末尾与十位对齐的道理。 教学过程预设： 一 、创设情境，提出问题 听说小朋友这几天在学乘法，先来考考你们 1、先后出示 12×3 12×30 师：12×3 多少？是几位数乘几位数（两位数乘一位数）你知道这个算式的 乘法意义吗？（乘法意义） 师：那 12×30 呢？是几位数乘几位数？（整十数乘两位数）它的乘法意义？ 2、师：老师对今日这节课小朋友的学习更有信心了。小朋友，你们有吗？好，现在上课。 3、师：李老师来自镇小，在算我们学校总人数的时候遇到了这样一个问题 临城小学平均每班有 31 人，那全校 12 个班有几人？ （1）读题 （2）怎样列式？31×12 （3）这是几位数乘几位数？（两位数乘两位数）它的乘法意义你知道吗？那么谁能说说，31×12 它的结果大约是多少？你是怎么估量的 （4）我知道了镇小大概的人数，那到底准确的有多少人呢？大家还没告诉老师呀，要计算这道题，我们以前学过吗？遇到新问题了怎么办？能不能把它变成我们已经学过的知识？ 二、探究尝试，寻找方法 1、自己试着把这题变成我们学过的旧知识，在自己的练习本上试试。 2、师：你不仅要会算，还要把道理说清楚，有了一种方法，精品文档---下载后可任意编辑还有没有第二种方法，第三种方法？（在此期间请学生到黑板板书不同的方法） 3、同桌沟通整理。 师：怎样才能使老师听明白？先同桌之间互相当小老师试试，看能不能使对方听懂。开始沟通。 3、全班汇报，汇总解答策略。 师：我发现刚才在讨论的时候大家学习习惯特别好，学习效果一定很好。谁想出了一种方法？有两种的吗？还有没有更多的？（把学生的方法写到黑板上来，并请学生来介绍）这是谁写的，请你来说说？ 可能会出现： 第一种方法：31×10=310 31×2=62 310+62=372 师：为什么这么列，这是什么意思？（31×12 没学...
