“小学语文批注式阅读教学”的认识与实践 吴桥县马库吏小学 徐艳玲 《 语 文 课 程 标 准 （ 实 验 ） 》 指 出 ： “阅读教学是学生、教师、文 本之间对话的过程 。”强调了阅读教学是学生、教师、文 本，三者之间对话的过程 。在构成阅读教学的几个要素中，“学生”“教师”都属于“读者”，而且“学生”排在“教师”前面，理应是“第一读者”。“读者”属于阅读的主体，“第一读者”更是主体，保障了主体的地位，才有实 现对话的可能；否则，就会降低对话的有效性，甚至出 现“伪对话”的现象。如，把简单的问答当作师生对话；将肤浅无效的讨论视作生生对话；以教师的分析来代替学生的阅读实 践，将教参的解读奉送给学生，谓之引领学生与文 本对话。以上种种，都是对“对话”的误解，还停留在浅层次的用“口”阅读、以声对话的层面上。课 标 里所提 到 的“对话”，更需 要用“心 ”去 阅读，让 学生沉潜 到 文 本构建 的意 境 中去 ，亲 历 阅读历 程 ，走 进 文 本深 处 去 触 摸 语 言 ，体验 情 感 ，领会表 达 。有了“第一读者”与文 本的深 入 对话，才有可能展 开 学生、教师、文 本间的多 维 对话。 近 年 来，我 们 尝 试 了“批 注 式 阅读教学”，在自 主阅读、有效对话上取 得 了一定 成效。现将具 体做 法 介 绍 如下 。 一、“批注式阅读教学”的基本理念 “批 注 式 阅读”是传 统 读书 方 法 “不 动 笔 墨 不 读书 ”的直 截 体现，与古 之所谓“评 点 ”一脉 相 承 。落 实 在阅读教学中，就是在阅读教学之前引导 学生通 过圈 点 批 注 ，自 学字 词 ，潜 心 默 读，调动 自 己 的知 识 经 验 和 生 活 体 验 解 读 文 本 。 包 括 内 容 理 解 、 情 感 体 悟 、 表 达 鉴 赏和 质 疑 问 难 等 ， 来 提 高 学 习 能 力 ， 形 成 学 习 习 惯 。 它 融 感 性 的 体 验 、感 悟 和 理 性 的 思 考 、 评 析 于 一 体 ， 是 可 受 益 终 生 的 一 种 阅 读 方 法 。 “批注式阅 读 教学 ”， 是 建立在学 生 自主进行“批注式阅 读 ”基础上的 一 种 全新阅 读 教学 模式。 《语文 课程标准》指出：“阅 读 是 学 生 的 个性 化行为，不应以教师的 分析 来 代替学...
