《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”那什么是“语文素养”呢？按北京大学教授温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”（《学生的语文素养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。（赵福楼《谈 谈 语文核心素养》）由 此 ，语文课程不 仅 要培 养学生的语文基本能力，更 要注 重 优 秀 文化对 学生的熏 染 ，让学生的情感 、态 度 、价值观 ，以及道 德 修养、审美情趣得到 提 升 ，良 好的个性 和健 全的人格得到 培 养。 一、激 发学习兴 趣，潜 移 默 化地 影 响 学生的学识修养和人格修养。 爱 因 斯 坦 说“兴 趣是最好的老 师 。”于漪 也曾 说：“教师 如 果 有本领 把学生学习语文的兴 趣与求知欲 激 发出来，教学就 成功 了大半 ，学生学习语文就 有了良 好的起 点 ，就 不 以为苦 ，从中获得乐 趣。”由 此 可 见 ，语文教学活 动 只 有激 发了学生的兴 趣，才 能使其自 然 而 愉 快 地 接 受 知识，道 德 修养、审美情趣才 能得以提 升 。 1、精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。譬如在学习三年级下期第 2 课和 29 课《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句；学习四年级上期第 1 课《观潮》时，让学生收集写景状物的经典散文；学习五年级上期第 6 课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗文等。在学生充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修...
