小 数 的 意 义 锦绣小学：黄芳 《小数的意义》教学设计 锦绣小学 黄芳 【教学内容】：人教版四年级下册P32、33。 【教学构想】：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。小数意义的探究和理解是这节课的重点和难点。甚至是这单元的重点。本节课开始便指导学生认识一位、两位、三位小数，然后利用正方形、数轴、米尺、钱币等环节设计，花大量的时间和精力去探究概括一位小数的意义，再利用学生的知识迁移能力，让学生自己去领悟和探究两位、三位小数的意义，使学生经历了一个螺旋上升的小数概念的体验过程，逐步对知识进行了自我构建。再利用多媒体辅助教学，调动学生对小数计数单位的掌握，最后让学生感悟到小数的每相邻两个计数单位之间的进率是10。课尾渗透数学文化，为学生介绍小数点的发展过程。我想学生对这部分内容应该会很感兴趣。 【教学目标】： 1，知识与技能： 在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 2，过程与方法： 在操作 中 使学生体会小数产 生的必 要 性 。通 过观 察 、比 较 ，以 及自主 探究建立 小数与分数之间的联 系。 3，情 感态 度 和价 值 观 ： 在学生积 极 参 与数学活 动的过程中 ，渗透数形结 合 的数学思 想，培 养 学生的抽 象 概括和迁移能力。 【教学重点】：理解小数的意义，理解小数的计数单位的进率。 【教学难点】：抽象概括理解小数的意义 【教学准备】：课件、练习纸 一、 情境导入，导入新课 师：大家三年级的时候对小数已经有一定的认识了，你对小数有哪些认识呢？（复习旧知，并可以了解学生的知识起点。）那这节课我们将继续学习小数，知道我们今天要学习什么内容吗? 师：那现在请同学们在大脑里想一个小数，等下请同学们把你大脑里的那个小数说出来。（老师板书要求：整数部分是 0）想好了吗？当然我这里有个要求，整数部分是 0。（设计意图：引出整数部分是 0的一位小数、两位小数、三位小数即纯小数） 二、从具体情境中探索一位小数的意义 师：出示一米的皮尺，你能在皮尺上找到0.4 米吗？0.4 米表示什么意思？（请学生上台在卷尺中找出 0.4 米，并追问其是怎么找到的） 师，在你的直尺上找出一分米，你知道 0.3 分米在哪吗? 用手比划一下 0.3 分米有多长...
