怎样做好课堂教学的组织者、引导者与合作者 祁晓燕 《数学课程标准》明确指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。下面我就谈谈自己在本学期的课堂教学中是怎样做到教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。 一、教师是学习活动的组织者 在课堂教学中，我们教师首先要组织学生发现、寻找、搜集和利用资源。如我在教学“比一比”这一部分内容时，我先让学生观察教室里面的人和物，再让学生把自己看到的想到的说给大家听听，有的学生会说“我看见 1 个老师，很多同学”这时我马上提出问题：同学比老师怎样？老师比同学怎样？然后我又让学生自己提出问题，并请其他同学回答，同学们争先恐后说个不停，有的说：“门比窗少” 、有的说：“男同学比女同学多”等等。由于这些问题是学生自己寻找到得数学问题，自然而然他们就会主动、积极地去思考解决，从而使学生感受到数学就在我们身边，无处不有。组织学生营造教室中积极的心理氛围，创设丰富的教学情境，不但可以激发学生的学习动机，而且充分调动了学生的学习积极性。 教学动机与教学效果。 课堂教学使一个复杂的过程，教师需要全身心地投入教学活动，也就要充分调动个方面的心理素质。比较而言，在动机因素尤为重要的是教师的成就心理和期待心理。 （一）、教师的成就心理 成就动机是指一个人对自己认为重要的、有价值的工作乐意去做，并力求达到成功的一种内在推动力量。研究表明，个体追求成功动机的强弱，是以对成功概率的估计和对自己工作能力挑战度为转移的。 教师的成就心理是由强烈的心理需要产生的，几乎每一个教师都希望在自己所热爱的工作上作出一番成就，都希望自己的课堂教学能达到预期的目的。这种成就心理使教师形成了一种积极的动机，这使他们精心设计课堂教学，全力以赴组织课堂教学。这种成就心理还使教师具有顽强的意志和坚韧的毅力，即使课堂中出现偶发事件的情况下，他们也会千方百计的使课堂教学沿着预定的目标发展；即使课堂教学遇到某些困难和曲折，他们也会想方设法排除困难和干扰，使课堂教学沿着正轨前进。所以说，教师的成就心理是课堂教学取得良好效果的基本前提。 （二）、教师的期待心理 期待意指自己对未来结果的预先性认知。教师的期待，对学生的学习、成长很有影响，在一定条件下能产生积极的效果成为学生学习动机的来源。教师的期待心理是对待学生的一种心理状态。它具体表现在向教学目标的接近，学生对教学内容...
