精品文档---下载后可任意编辑中年级语文阅读教学的一点尝试心得体会中年段的阅读教学起着承上启下的作用，在教学中不容我们忽视。课堂上一定要深挖教材，根据这样的思路认真进行阅读教学：精读，品其情：熟读，诵其美。 一精读，品其情 好的文章像一杯香茶，越品越觉得香醇，在精读课文这一环节我要求自己一定要远离“分析”这个词，在两方面多下功夫。 1 品读。品读是对文章的重点而言的，所以我努力引导学生找到文章的切入点，“牵一发而动全身”，让学生对文章精彩的部分认真细致的品味赏阅。 有的文章写的景色很美，我就借助多媒体呈现美景，创设一个美好的情境，让学生先直观地欣赏到美，再去品味文字带来的美。比如《四季》一课，用优美的语言描写了乡村四季的美景，我就找来了与文字相匹配的春夏秋冬四幅图片，学生仿佛置身于美丽的大自然，再读文章时，就自然地品出美来了。精品文档---下载后可任意编辑 有的文章中含有关键的词语，我就抓住这些词语，以词带文，这些词语仿佛就是学生解读文本的“支点”。比如《自然之道》，理解一个词语——对“自然之道”这个词语的理解。理解这个词语对于指导学生感悟全文就显得格外重要。 语文学习应该是鲜活的生动、多彩的、个性的。在引导学生品读文本的过程中，我注意到不同性格特征、学习程度的学生对相同文章的理解也是不尽相同的，所以我也一直很尊重学生对文章独特的理解与感受以保护他们对阅读的兴起。首先，我尽量做到以参加者的身份与学生沟通这就为学生创设了一种宽松、和谐的阅读氛围。其次，阅读指导中我注意加强学生之间的沟通与合作，因为学生间的语言更适合他们意见和观点的沟通。再次，我常常鼓舞各种层次的学生踊跃发言，鼓舞他们积极表达自己观点和感受，在评价语上多讨论，避开打消他们的积极性。 2 朗读。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍其意自见。”这足以说明多读的好处，在指导朗读时我是精品文档---下载后可任意编辑根据这样的顺序进行教学的：读-品-读。我想朗读可以促进对文本的感悟，而感悟又是有感情朗读的基础，没有感悟和朗读是装腔作势，永远不会达到真正意义上的有感情所以对学生朗读指导除了在技巧方面加以指导，我更重视在情感上做好铺垫。我认为要求学生有感情的朗读课文要水到渠成，不要急于求成。对此我也是深有体会的。记得教授《一张...
