精品文档---下载后可任意编辑低年级“单元整体识字写字”识字是低年级语文教学的一项重要内容
一篇课文一课时完成，至少要花费十至十五分钟时间用来认读本篇课文的生字
一节课下来，往往是会的孩子仍然会，不会的孩子仍然不会，即使能记住几个，没有及时复习，忘得很快
另外，一节课除去识字，还要指导朗读，理解感悟，积累句式，甚至背诵，很多时候完成其它任务显得比较仓促
为了提高课堂的效率，将一个单元的生字整合在一起，用一到两课时的时间完成
使老师教的轻松，学生学的愉快
现将我的一些做法与大家分享
一、随文识记字音《课程标准》对低年级“识字”的要求是这样的:“喜爱学习汉字,有主动识字的愿望,学习独立识字”
那么,在“随文阅读识字”的教学中,如何更好地实现在阅读中喜爱汉字、产生主动识字愿望、学习独立识字,有效地识记生字并通过识字帮助阅读呢 那就是在自读课文的过程中指导学生独立借助汉语拼音来读准字音
一篇新课文有三种类型的生字需要重点解决“读准字音”的问题
第一类,是过去要求“会认”,现在“复现”,但是学生有所“回生”的汉字
第二类,过去可能见过,在这篇课文学习中要求“会认”甚至要求“会写”的字
第三类,是过去从没见过,这篇课文学习中既不要求会认也不要求会写,但是学生不会读的汉字
在阅读课文中，不需要学生识记字形，不需要学生会写这写字，重点就是指导学生读准字音，记住字音，在语言环境中感悟字义
这样既避开了因在学文的过程中学习生字字形，减少了朗读的时间，削弱了学生阅读感知的兴趣，又会使学生有一种“我会认字，我会读书”的成就感，从而潜移默化的在学文中识字，实现在阅读中喜爱上汉字，产生主动识字的愿望
二、指导识记字形《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”
在识字教学中，我们要很好地体现这一教学理念，紧紧抓住“联系”
