农村体育教育教学中存在的问题与困惑在全面推行素质教育的今天，作为教育的重要组成部分的学校体育教育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。体育教育教学工作作为全面发展素质教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对体育教育教学的开展认识不足、重视不足，尤其是农村体育教育的实施，由于条件的限制存在着诸多问题。目前，对发展农村体育教育工作必须作具体分析，要考虑主客观的诸多因素，这是因为学校体育的目标与管理是一个复杂而艰巨的系统工程，涉及到人的体育意识、物质基础、师资数量和质量，地区差异和传统习惯等一系列问题。一、农村体育教育的现状分析1、家长和社会对现行的教育体制认识不足。现在学校推行素质教育，尤其是新课程改革以来更为明显，“以人为本”，促进学生的全面发展为主要目的，但在农村，学生家长“望子成龙”心切，大多数都是重视文化成绩，不重视体育成绩，对孩子参加体育活动不重视。家长这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“考试第一”，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。2、学校体育观念落后。体育学科的教学特点十分明显：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。因此，体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值。当今社会不少人，认为体育就是玩玩闹闹、跑跑跳跳，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。这种体育观念的滞后，极大地阻碍了学校体育的发展。3、学校管理层对体育教育教学工作的理解存在误解，主要在三个方面。一是统一要求较多，不考虑现实的具体情况，而是强调的是统一、规范和有序，忽略了学生的个体差异和兴趣爱好的不同。二是只注重结果，不重视过程，评价标准单一。尤其是我县新的检测方案出台后，从我们的了解来看，各级学校在教育教学中只是围绕检测方案中的检测内容进行训练，以应付检测为目的，而忽视了学生的兴趣爱好。尤其是体育教育教学，老师和学生又没有教材，面对上级的一系列的检测内容，只能是疲于应付了事。事实上，评价标准应是具有个性化的标准，学生由于各种原因，尤其是体格差异，检测效果都不一样，效果检测应以所有学生是否在学习中获得身心愉悦为衡量标准的，以是否促进学生形成健康体魄为衡量标准的，而不是说统一使用一种标准对学生进行检测。三是把学校体育教学与竞技体育混为一谈，认为在体育比赛中取得好成绩，就是体育效果好，而对学校体育教学的质量问题不十分重视。体育教学与竞技运动固然有联系，但也有区别。共同点都是为了增强人的体质，促进人的全面发展。不同点是，体育教学主要是传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的教育过程。而竞技运动主要是通过训练和比赛，提高运动成绩。体育教学和竞技比赛并不完全是一回事，概念不同，目的任务也不同，只不过体育比赛容易见到效果，由于这种功利主义的片面认识，往往导致注重比赛，忽视了学校体育教学。4、从上到下各级部门对体育工作管理体系不规范，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现，组织机构流于形式，激励机制不健全。以农村学校为例，学校普遍对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学设备设施等管理方式粗糙，同时也缺乏宏观目标和微观管理意识，体育教学要器材没器材，要场地没场地，导致体育教育教学工作开展困难。前段时间，我带队参加宜宾县中小学生篮球运动会，在宜宾县二中的篮球比赛场地我发现仅仅是篮球场就有二十多个，乒乓台就有四五十张，篮球场占地面积就有接近两万平方米，而我们大多数农村学校呢，仅仅有一两个篮球场地，一些简单的常用的都已破损的器材，比如胶篮球，乒乓拍、羽毛球各几副，其他的场地设施更别说了。这些大学校的场地设施是我们农村学校永远无法企及的，只能是望其项背。因此，在诸多...
