第 3 页精品文档---下载后可任意编辑小学六年级数学教学反思：比的基本性质比的基本性质这一课，我充分利用学生的已有学问，从把握新旧学问的互相联系开始，从分析它们的相像之处入手，通过让学生联想、猜想、观看、类比、对比、类推、验证等方法探讨"比的基本性质'这一规律
由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等学问，因此教学新课时对这些学问做了一些复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了学问上的预备
事实也证明，胜利的铺垫有利于新课的开展
学生通过比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出比的基本性质
这样一来节约了许多的时间，二来也让学生初步感知了新学问
整节课无处不表达了学生是学习的主人，无时不渗透着学生主动探究的过程，不管是学生对比的基本性质的语言描述，还是对化简比的方法的总结，都留下了学生胜利的脚印
同时采纳讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探究、概括归纳的方法，把握学问、应用学问、深化学问，形成清楚的学问体系，培育学生的创新能力和探究精神
学生学的轻松，老师教的欢乐
在学生大胆猜想得出比的基本性质是比的前项和后项同时扩大或缩小相同的倍数〔0 除外〕，比值不变时，我给予学生充分的确定，但没有在学生的验证时让学生比较同时乘以或除以相同的数〔0 除外〕和同时扩大或缩小相同的倍数的微小区分，造成学生肯定的概念上的混淆
注重练习题的设计，使学生主动主动的学习
练习题的设计应强调数学教学中培育学生学习数学的能力
在教学中我能抓住学生的心理特点，设计一些学生简单进入陷阱的题目，在这些小陷阱中，让学生欢乐地把握学问，突破重点和难点
例如：当学生得出"比的基本性质'这一规律时，我马上出示： 尝试：〔1〕、4：5 的前项扩大 2 倍，要使比值不变，比的后项应当〔 〕 〔2〕、假如 3：2 的后项变
