精品文档---下载后可任意编辑小学数学第七册《商不变的规律》说课稿一、说教材 《商不变的规律》是九年义务教育小学数学第七册中的内容，在课本上的第 84 页上，共有三个例题，是一节新的授课。 “商不变的规律”是一个新概念，被除数和除数必须同时扩大（或缩小）相同的倍数，商才能不变，这是一种函数思想，学生在以前没有接触过。这个规律不但是被除数、除数末尾有零的除法的简便运算的根据。也是以后学习小数除法的依据，也有助于分数的基本性质的理解，同事还可以向学生初步参透函数思想。 二、说教学过程 1.“变”中求”不变”，导入新课。 教学伊始，先出现一道除法算数“8÷4=2”，然后变化被除数和除数，使之成为： 16÷4=4 24÷8=3 40÷2=20 使学生看到犹豫被除数和除数的变化，商也发生了变化，紧接着出现“80÷40=2”，让学生看到被除数和除数都变了，商却不变，从而引出课题。 “商的变化”是学生常常见到一般的现象，“商不变”则是一种特别现象。教学中，打破老框框，引导学生从变中发现不变，从而导入新课的学习，是符合教学规律的。“变”与“不变”本身就是一个辩证的关系，从中可使学生受到辩证唯物主义的启蒙教学，这样引入，手法新颖，有利于促进学生大脑兴奋，产生探求“商不变的规律”的强烈愿望，有助于新知识的学习。 2.突破重点，掌握新知 新教材中商不变的规律是用表格形式出现的，如下表： 被除数精品文档---下载后可任意编辑 24 120 240 2400 4800 除数 4 20 43 400 800 商 教学时引导学生先从左到右观察，并教给学生观察的方法，让学生由观察除法中的被除数、除数和商的变化入手，从具体到抽象，逐步从观察、比较、分析中得出结论。这一环节老师起主导作用，使学生有目的，学有方向。接着提出新要求，改变观察方向，根据上面教学方法，让学生自己去观察、比较、分析，展开讨论，从而得出又一新规律。同时也培育了学生观察事物的能力和抽象概括能力。 3.注重学法指导，优化教学过程 例 1 是运用商不变的规律进行口算： （例 1：口算 3600÷600 4800÷400 ） 这个例题的教学实行学生自学的方法。在讲完例 10 的练习中，精品文档---下载后可任意编辑最后出现一道这样的推断题： （150÷10）÷（30÷10）=5（ ） 学生推断后，请与 150÷30 进行比较，这两题的结果都是5，150÷30 和 15÷3 哪题容易计算？学生回答：15÷3 容易计算。这样很自然地过渡到例 11 的学习...
