精品文档---下载后可任意编辑引导学生自主学习“四招”引导学生自主学习“四招” 老师要引导学生自主学习，积极地用感官去观察、体验、感悟社会，那么如何引导学生自主学习呢？ 一、激发学生自主学习的欲望。 自主学习是建立在乐学、爱学基础上，只有学生喜爱干某件事，才有可能自主地去做，强迫是不可能产生自主的。兴趣是最好的老师，是自主学习的先导，只要我们紧抓“激发兴趣”不放，教学就成功了一半。 二、启发学生自主学习的方向 自主学习不是放任自流，它需要老师的引导，在课前信息猎取阶段，老师的引导可让学生收到事半功倍的效果。在课堂上，有的老师以为自主学习就是把课堂彻底放手给学生，结果呢？表面上挺喧闹，但实际效果差，学生的学习浮于表面，流于形式，东扯西扯，有时喊几句口号，好像都会了，但实际没有什么收获。宝贵的四十分钟转瞬即逝，而实际没得到什么，收效甚微。为学生解决问题指明了方向，避开了无头苍蝇似的乱飞，学生由此走得踏实，走得更远，思考的更深。他们依据已有的知识、经验、能力兴致勃勃地获得有价值的结论。可谓自主学、主动学、欢乐学、创新学。 三、提升学生自主学习的能力 自主学习是一种综合能力，观察、想象、思维、制造等能力的提高都能提升自主学习能力。如何提高学生的这些能力呢？爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生成为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”笔者认为创设好的情境，就是送给学生的一个好礼物，情景的创设可以有效提升学生自主学习的能力。由于创设的情境源于学生的生活，是学生乐于接受的，很快就将学生带入老师所创设的情境中，置学生于角色主体的地位，此时学生的好奇心被调动起来，学生们能设身处地去想象、去思考、去感受、去制造，学生们不仅能体会到处于不同场所人物角色的不同，也能依据生活的经验制造性想象到其他不同场所角色的变化和对人物角色的不同要求，进而对角色有更深刻的了解。“情境”可激情，此时学生激情地释放内心所想，达到激发想象，创新思维，以情激情，情感互动的效果。制造性的学习活动中，学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，在实践中制造，增强对文本的认识，获得思想启迪，又使自主学习能力在想象和制造中获得提升。我们必须根据课标的要求，摈弃枯燥的说教，精品文档---下载后可任意编辑用好“情境创设”这一奇异的“武器”。 四、用成功的体验，猎取自主学习的欢乐 人总是喜爱做欢...
