第 9 页精品文档---下载后可任意编辑心理学日本教育心理学 1、口木教育心理学论文一、日本教育心理学概况 1、日本教育心理学状况简述 2〔〕世纪初，日木就开始了教冇心理学的讨论，1916 年成立儿童讨论所。第二次世界人战前，FI 本教育心理学受施太伦〔L.W.Stem〕、桑代克〔E.Lee.Thorndike〕＞布勒〔C.M.Buhler〕等人的影响，进展了智力测验、心理测量、性格学。战后，出版了大量关于教育心理学的书籍，如波多野完治主编的《现代教育心理学大系》；依 III 新编的《教育心理学》；中野佐三编的《教育心理学事典》；田中宽一主编的《试验儿童心理学》以及其他教育进展心理学从书。在 II 木心理学书籍屮，教冇心理学书籍最多。90 年月以来，吉田章宏〔1 2、991〕和伊藤隆二〔1996〕等教育心理学名家也多次呼吁要注重 LI 木本土教育心理问题的讨论。1959 年成立日本教育心理学会，这是仅次于日本心理学会的一个专业学会，1994 年统计会员达 4500 人。该学会每年举办一次全国性学术年会，刊发《教育心理学讨论》季刊至今。心身缺陷者的特别教育在 H 本也受到重视。H 本儿乎全部师范学院都开设特别教育课程。一些大学设特别教育系，授与硕士和博士学位。1971 年建立了一个完善的国立特别教育讨论所。1963 年建立特别教育学会，学员约冇 1000 人，并出版会刊《口木特别教育杂志》。为心身缺陷者特地设计了各种心理测验，如日木设计的盲人智力测验不仅用之于日木，也在 3、美国使用。口本文部省从 1995 年开始以流淌性的方式向各省的一些小、中学以及高中派逍教育临床心理学专业人员开展有关怀理咨询工作。不少中小学校也开设了〔或正在设置〕特地的教育心理咨询室,为屮小学生及其家长排忧解难，关怀和促进学生健全人格心理的顺利进展。2、日本教育心理学讨论动向〔1〕日本教育心理学讨论动向状况。20 世纪 70 年月以前，日本教育心理学主耍围绕着进展、学习、人格适应与教育评价四大方面的问题进行讨论。其后随着社会的进展，讨论领域不断扩大。90 年月 H 本教育心理学年会有关学术论文的分类大致有九个方面，具体是原理与方法、进展心理、教冇与人格心理、教冇社会心理、教学心理、学习心理、教 4、冇测评、教育临床心理、心理障碍与教育。其小讨论学术论文数量排名前三名的依次是进展心理、教育社会心理和学习心理。日本教育心理学的讨论方法匕世纪 90 年月以后，商量的焦点渐渐集中在冇关法则性讨论与个别性讨...
