精品文档---下载后可任意编辑教学案例分享 好课是磨出来的，好学生是玩出来的我觉得教育者应该思考这样一个问题-------在一节课上，我们希望学生是倾听消化还是质疑碰撞？ 以前自己当学生的时候就不喜爱一板一眼的那种老师，字词句段，文学常识，课后习题……无论现代文古文还是诗歌，熟悉的流程，扎实的步骤，美则美矣没有创新。 之前常常在语文课上走神的人今日走上了讲台，每每出现心头的都是一句话，照本宣科谁不会，老生常谈无意义。 所以我寄希望于这些 00 后，基础知识不必再浪费课堂时间掰开揉碎了，这些东西课下就应该自行预习解决了。解惑之上是授业，授业之上是传道。 大道至简-----何谓师道？ 学生七嘴八舌的说，“道”，道理，道路，道德，道义。我说我认为是理论，思想，精神，信仰。 “亲其师，信其道”。真正意义上的教学就是老师希望有人可以继承他的衣钵，发扬他的思想，传播他的理论和精神，最后自成一派（比如儒家道家墨家法家兵家等等）形成一代人的信仰…… 而《劝学》呢，洋洋洒洒大谈什么学习的意义啊作用啊态度啊，有没有人跳出这个窠臼扪心自问一句-----为什么学习要人规劝呢？ 一言以蔽之，学习，学会并习得，这本身就是很枯燥很无趣很累的一件事。 长篇大论，层层推动，反复对比论证，无他，唯劝君入瓮洗脑而已。你听过谁劝人打游戏，玩手机，威逼利诱劝人要吃饭，要睡觉的？那就是人的本能（趋利避害，好逸恶劳）根本不用劝好嘛？ So……我的课堂，主导思想只有一个，同学们你们想知道什么呢，拿出来讨论啊。说不过我的就是怂包，提不出问题的就是笨蛋：（ 来吧，PK 一下。青取之于蓝而胜于蓝嘛，一周两个早读，要求学生背默的课文段落，我自己现在黑板上洋洋洒洒默写一遍。亲们，还能找什么借口说不会背呢？精品文档---下载后可任意编辑 (二）文本解读 PK 《过秦论》处理文本的时候，重点讲了“及至始皇”和“始皇既没”两段，突出“陈胜如此之微”与“始皇之心不可一世”对比，完善了“陈胜吴广义军≤秦朝≤秦国≤九国之师”的力量对比不等式，引发学生的自主思考-----“仁义不施而攻守之势异也”，进而把课文一分为二暨强秦漫漫崛起之路（攻势）和亡秦顷刻灰飞烟灭之谜（守势），抛出七个问题： 1. 秦灭六国的顺序具有必定性吗？（补充“三家分晋”史实） 2. 合纵连横策略的实质和实施，几次合纵之战收效如何？ （重点是韩赵魏三国与秦的争斗和秦楚齐的大国策略） 3. 始皇帝后继无人之谜...
