第 7 页精品文档---下载后可任意编辑老师聘请面试高中生物?免疫调整?说课稿 1、老师聘请面试高中生物?免疫调整?说课稿 一、说教材 ?免疫调整?选自人教版高中生物必修 3 第 2 章第 4 节，包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和去除功能及免疫学的应用四局部内容。分 2 课时学习：第 1 课时，免疫系统及免疫的类型;第 2 课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。今日我说明的是第 1 课时的教学设计。本节课是在同学学习了神经调整与体液调整的根底上的进一步深化，对于引导同学生疏生命系统构造和功能的整体性具有重要的意义。同时也提示了机体内各个系统之间联系的冗杂性和多样性，说明白生命现象内在联系之间的普遍性。 二、说学情 免疫调整的内容在学校教材中就已经涉及，同学已经初步生疏到艾滋病、过敏反响以及免疫学的应用的相关学问。但是对其 2、中的生物学学问还缺乏深化了解。同学在生活中有生病的经受，所以他们对免疫有确定的了解和接触。本节课的学问内容比较冗杂，而且发生在体内的免疫调整过程，我们并不能直接地感知观看到，所以本节课我将结合同学已有的认知构造，遵循同学的认知进展规律，结合直观教学法，关怀同学形成完善的学问体系。 三、说教学目标 1.概述免疫系统的组成和免疫的类型;理解体液免疫和细胞免疫的机制。 2.通过将体液免疫与细胞免疫的过程总结成概念模型，体会建模的方式在生物学习中的重要作用;提高归纳概括的力量。 3.认同免疫调整是一个冗杂有序的过程，感受生命的微妙。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为体液免疫的过程。同时也 3、是本节课的教学难点。 五、说教法学法 为了突出重点，突破难点，顺当达成教学目标，我将接受直观教学法、模型建构法、商量 法相结合的教学方式来激发同学对新知的学习爱好。在学法上，我贯彻的指导思想是“老师为主导，同学为主体〞，把“学习的主动权还给同学〞。所以我接受的学习方法是：自主探究法、合作沟通法、观看归纳法。 六、说教学过程 n 1.新课导入 在授课伊始我会提出问题：同学们打过哪些预防针?同学可能答复：乙肝、流脑、腮腺炎等等。我连续追问：这些预防针预防我们生病的原理是什么?让同学带着疑心开场新知的学习，导入新课?免疫调整?。这样的导入方式表达了课堂的开放对话与动态生成，活泼了课堂气氛，同时表达了学问与生活的严密联系。 2...
