第 2 页精品文档---下载后可任意编辑老师顶岗实习个人工作总结 我觉察在实际教学中，老师常常埋怨学习困难同学的缺点，比方学习成果差、留意力分散、上课纪律不好、脑子反响迟钝等缺点
但是作为同学学习的引导者，老师对于同学的学习有着很重要的作用
老师好的举措可以提高同学的主动性
那么平常我们都可以怎么做呢
第一，建议老师换一种思维方式
老师眼里的学习困难生之所以有这么多的缺点和缺乏，是由于老师习惯用一个标准去衡量，如衡量同学的进展，只有分数做标准；衡量同学的学习方式是否正确，只用上课是否乖乖地听课、是否遵守课堂纪律作为惟一标准；衡量同学是否聪慧，只用反响速度的快慢作为衡量标准
而事实上，衡量不能单单只有学习成果一个标准，还有学习看法、学习情感、学习习惯以及同学的价值观等等
衡量同学学习方式的好坏也不能用是否遵守课堂纪律作为惟一的标准，对一些孩子来说，坐下来静静地听老师讲课是比较适合的方式，而对另外一些孩子来说，或许通过争辩或者协商 来学习更有效
比方，有的同学上课留意力分散，那么他可能是一个发散性思维比较好的同学；有的同学写作业很拖沓，那么他可能是一个认真周全的人；有的同学特别懒散，那么他可能是个特别放松的同学等等
假设把同学不行忍受的缺点换一种角度去看，第 3 页精品文档---下载后可任意编辑就会变成了一种主动的品质，老师就会对同学产生很多好的期望，而老师的期望是可以促进同学进展的
其次，老师要成为同学强项的觉察者
在国外，假设你要问老师“你们班谁是最好的同学〞
他们都没〔方法〕答复，由于在他们眼里，全部的同学都一样，只不过他们表如今不同的方面而已
如有的同学是语言高手，有的是写作高手，有的是画画天才，也有的是运动健将等等
他们把同学的特点分得很细，每一方面都有不同的同学擅长
第三，老师要多反思自己的问题
北京教科院学习障碍商量 中心曾对 200 名中学校老师做过问卷调
