精品文档---下载后可任意编辑教育学教学设计 第 1 篇：教育学教学设计毕业论文“生态系统”教学设计论文 姓名：戴叶茹 学院：合肥师范学院 专业：生物教育 准考证号：010109105180 导师：程双怀 摘 要:本文是对“生态系统”这节课的教学设计。本节课的教学设计采纳情境导入、资料分析、合作探究、启发式教学、图片展示、讨论沟通和概念图等方式。创设问题情境导入新课；在探究过程中总结出生态系统的概念；通过资料分析、合作学习和概念图，形成生态系统组成的有关概念；通过引导学生观察与思考生物之间吃与被吃的关系，引出食物链和食物网及相关知识；通过进一步探究，得出“生态系统具有一定的自动调节能力”的结论；通过引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，播放人类活动破坏生态系统实例的课件，对学生进行环保教育，帮助学生形成保护生态系统的意识。希望通过本节课的教学设计，能够使学生获得重要的生物学知识，培育学生合作探究能力、自主学习能力、表达沟通能力、分析问题解决问题的思维能力和环保意识。 关 键 词 :教学设计; 生态系统; 合作探究; 自主学习; 概念图 1 教学内容及教学对象分析 1.1 教材内容分析 本节教材是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（新课标〃人教版）七年级上册第一单元第二章第四节“生态系统”中的内容，是在学生认识了生物与环境之间的相互关系之后进行的；是认识人与环境对立统一的关系、建立生态学基本观点的前提；也是学习后面单元内容的知识基础[1]。本节教材主要介绍了生态系统的概念、组成，食物链和食物网，生态系统的自动调节能力，形成保护生态系统、保护环境的意识等内容。通过本节内容的教学使学生掌握生态系统的概念、组成，了解食物链和食物网，认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的，认识生物和生物圈与人类的关系，确立保护生态系统、保护环境的意识，并且树立人与自然和谐进展的观点。由于本节教材叙述性内容较多，知识性比较强，属于“概念学习”的课型，因此，老师在教学活动中应该实行有效的教学策略和方法，比如注重问题情境的创设、学生活动、探究性学习、启发式教学和归纳式学习等，注重老师主导地位和学生主体地位相统一，使学生形成积极主动的学习态度，提高自主学习的能力，从而很好地完成教学任务。 1.2 学情分析 初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，学生在学习本节内容之前已经掌握了生物特征及生物与环境的相互影响，这...
