精品文档---下载后可任意编辑数学说课稿范例古代教育家孔子指出：“各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也！”而目标教学分层递进正是因材施教的最好体现。目标教学分层递进是从各类学生的学习实际出发，明确各自学习目的，使学生在自己的“最近进展区”内独立自主地向知识的广度和深度延伸，能充分发挥学生的学习主体作用。本节课我主要采纳目标教学分层递进这以教学方法，在教学中以全班教学为主，小组学习为辅，个别辅导相结合的原则分层教学。我力求做到：努力形成一种各层次学生都争取“递进”的氛围，激发学习兴趣,使学生爱学；揭示知识规律使学生能学，展示知识过程，使学生会学，并利用观察讨论等方法，帮助学生建立相应的知识概念，并引导学生积极探究参加教学全过程。 三、 说学法 学生使学习的主体，要让学生真正成为学习的主人，必须在活动中学习数学。正如荷兰数学家费赖登塔尔所说：“数学使人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳种学会游泳。我们也必须在数学活动种学习数学，也就使在制造数学中学习数学。”基于上述思想，本节课我设想： 1、 动手实践，培育学生发现探究能力。 2、 小组合作，培育学生合作意识。 3、 抽象概括，进展学生思维能力。 教学准备： 四、 教学过程 （一）前置补偿，动机内趋 这一环节采纳全班教学，复习与新知识有关的旧知，同时设疑置问，激发学生求知欲，产生内趋力，为分层教学打下基础。 （二）分层目标，分层施教 分层目标有效的为教学活动定向，引导教学过程的展开，同时也让学生带着问题去思考去学习，为衡量教学效果提供准确的标尺。分层目标要以学生低中高三各层次的学生学习可能性相适应：A 层目标体现于基础性，B 层目标着眼于变通性，C 层目标着力于进展性，为分层递进注入活力。精品文档---下载后可任意编辑 （分层次教学） （三）分层练习，及时反馈 练习是学生掌握知识形成技能，进展智力，培育能力的主要手段，也是评测教学效果的重要标尺。因而，我根据教学的实际情况与学生的可接受能力在课堂中设计如下有坡度有层次的练习。 1、 基础巩固性练习 2、 变通发散性练习] 3、 综合提高性练习 （四）分层总结，不断提高 总结是强化重点，明确关键，揭示规律的重要环节，帮助学生对所学知识进行系统整理，使新知有效地纳入学生原有的认知结构，建立有效的知识网络。本节课我采纳学生自己小结的方法，各层次明确自己学到了什么，肯定每位学生积极探究，发现...
