《小学数学课堂教学中的预设与生成《小学数学课堂教学中的预设与生成》学习》学习体会体会从教多年,习惯于按部就班的教会学生相关知识,今天学习了从教多年,习惯于按部就班的教会学生相关知识,今天学习了《小学数学课堂教学中的预设与生成》后,不仅仅了解了新的教学方《小学数学课堂教学中的预设与生成》后,不仅仅了解了新的教学方法,也有很多感悟。法,也有很多感悟。教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。它不是忠教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。它不是忠实地传递和接受的过程,而更是课程创新与开发的过程,是师生交往实地传递和接受的过程,而更是课程创新与开发的过程,是师生交往、、积极互动、共同发展的过程,是预设与生成的有机融合。积极互动、共同发展的过程,是预设与生成的有机融合。开放的教学设计、宽松的学习氛围、精心的平日培养都是精彩开放的教学设计、宽松的学习氛围、精心的平日培养都是精彩生成的必要条件。学生的生成往往源于生活,教育源于生活,生活本生成的必要条件。学生的生成往往源于生活,教育源于生活,生活本身蕴涵着教育,我们不能仅仅拘泥与传统的形式,更要与学生互动,身蕴涵着教育,我们不能仅仅拘泥与传统的形式,更要与学生互动,以老师的阅历和认知带领学生进入更精彩的数学学习。以老师的阅历和认知带领学生进入更精彩的数学学习。教师多一份精心的预设,课堂就会多一份动态生成,学生就会教师多一份精心的预设,课堂就会多一份动态生成,学生就会多一份发展;通过“预设”促进“生成”,通过“生成”完成“预多一份发展;通过“预设”促进“生成”,通过“生成”完成“预设”目标。在“预设”中体现教师的匠心,在“生成”中展现师生智设”目标。在“预设”中体现教师的匠心,在“生成”中展现师生智慧互动的火花,追求课堂教学的动态生成,这样的教学才是一门名副慧互动的火花,追求课堂教学的动态生成,这样的教学才是一门名副其实的艺术,这样的课堂才能出现不曾预料的精彩。其实的艺术,这样的课堂才能出现不曾预料的精彩。