《口语交际复述与转述》教学详案教学目标1.了解复述与转述的含义和重要性，掌握复述与转述的基本技能。2.能根据环境要求对几种常见的文体进行复述或转述，培养学生的记忆、理解和语言表达能力，激发想象力和联想力。3.养成诚恳倾听的好习惯，做到在流畅自如的表达中获得自信，提高学生的文化素养和审美情趣。课前准备确定练习的内容，自由分成练习小组。课时安排1课时教学过程一、新课导入激情激趣同学们，你们都知道传话游戏吧？在有噪声干扰的情况下，在规定时间里前排的同学将听到的内容依次传递给后面的同学，直到最后的同学说出答案。而往往最后的同学说出的答案可能与原句大相径庭。游戏的意义主要在于传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有天壤之别。那么，如何才能做到正确地把话传出去呢？今天，我们就一起来学习复述与转述，从中找到答案吧。二、认识复述与转述（1）复述，就是把读过、看过、听过的语言材料重新叙述一遍。也就是在理解和记忆的基础上，对有关材料的内容加以整理，有重点、有条理、有感情地把内容再现出来的一种表达方式，它熔理解、记忆、归纳、表达于一炉。复述要求准确自然，条理清楚，详略得当，重点突出，富有感情，要在忠于原材料的基础上，用自己的话重新组织，并准确反映主题。不能以背诵材料代替复述，或偷梁换柱，歪曲原意。复述时，还要充分发挥有声语言的优势，并借助必要的体态语，将材料的内容更生动地讲给他人，力求收到更为理想的效果。复述的步骤：第一步要熟悉原文，即看材料或听材料；第二步是整合材料，记忆关键词语；第三步是编写提纲；第四步是尝试复述。复述的分类：简要复述、详细复述。（2）转述，也是对现成语言材料的重述，在这一点上，它与复述是共通的，但它们又有区别。复述，要求全面地忠于原材料；而转述，则要求在不歪曲原意的前提下对原材料的内容与形式加以改变。这改变大体有以下几种情况：时空与人称的转换，体式与风格的转换，内容侧重点的转换。时空与人称的转换。同样一件事，今天说与明天说，在这里说与在那里说，跟这个人说与跟那个人说，时间词、方位词、人称词都必须转换，不然就会造成混乱，甚至闹出笑话。体式与风格的转换。在不同场合有不同的要求，面对不同对象也有不同的要求，在转述某一语言材料时，要根据特定的要求进行体式或风格的转换。如果给少年儿童讲历史故事，就不能用文言，而要转换成现代汉语；如果在故事会上讲《石壕吏》，就不能用诗的形式，而要按照讲故事的要求改成故事的形式；如果原材料内容深奥，做普及宣传时就要“深入浅出”；如果原材料只是个梗概，为了取得吸引人的效果，也不妨通过想象适当增添一些情节和细节，等等，这些都属于转述的范围。内容侧重点的转换。在转述某一语言材料时，目的不全在于如实地传达它的本意，而是要借它来表达自己的某种意念，这就要进行内容侧重点上的转换。比如，大家都熟悉居里夫人的事迹，你可以说“居里夫人像蜡烛一样，燃烧了自己而照亮了别人”，你也可以说“居里夫人像蜡烛一样，照亮了别人而燃烧了自己”。这两种表述都符合事实，但侧重点却有不同，前者强调的是“生命的价值”，后者突出的是“牺牲精神”。而且，在这种转述中，可以渗入自己的情感和某种评价，复述则不允许这样做。三、课堂展示1.“你说我说，大家说”游戏活动。学生分成四个小组，分别指定一名学生提供一个完整的信息，进行传话。规则：以接力的形式、用最快的速度、准确无误地把信息由第一个人传给最后一个人的小组为获胜小组。采用游戏的形式，一方面可以引起学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性；另一方面使学生对复述和转述有初步的认识，即如何把听过的材料加以复述或转述。学生将传话的信息告诉全班同学，针对错误的传话信息采用小组互相纠错、互相补充的方式，活跃课堂气氛。2.“转述你我他”活动。小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。”如果小王当天下午在校门口碰到了郭老师的女儿珊珊，对她说这件事，他应说：“（珊珊），小李他明天上午不到语文组找你妈妈了，请你转告...
