多媒体让语文课堂一往“情”深分析研究论文VIP免费

论文摘要：语文学习需要一定的情感体验才能与教学内容相呼应，所以要运用多媒体这种有极佳感染力与互动性的新型教学手段让学生对语文课堂一往情深。本文通过阐述多媒体让课堂充满激情以弥补传统教学的死板，创设情感以煽情让教学内容化虚为实，创造氛围以动情来拔动学生的情弦，巧妙移情以激发学生的创新学习精神四个方面来论述多媒体是语文课堂的好帮手。论文关键词:语文课堂、多媒体教学正文：刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。学生在语文学习的过程中有了一定的情感体验，才能与作者的思想感情产生共鸣，才愿敞开情感的大门“情动而辞发”。但作为整天坐在课堂学习的学生来说，很多语文课上所阐述的情理都好像空中楼阁一般，只是单独作为文字符号存在。很多有经验的语文老师都发现，现在的语文课越来越难教，因为它的涵义太广，入手点太窄，只能从文字上去单独理解何想象，没有直观性，不像化学课有实验做、英语课有英语歌听，没有兴趣语文课上自然难以充满活力，因此在语文教学中我们要利用多种有效的教学手段充分调动学生的情感。多媒体以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，成为语文教学的一个有效手段，它能为学生营造出一个巨大的情感磁场，让学生的情感在语文课上奔腾而出。一、利用多媒体调动情绪“激情”情感是一种动力，更是一种催化剂。离开了情感这一要素，语文学习活动就会变得枯燥乏味。如果在上课开始，教师根据教学内容精心设计课件进行激情导入，自然会吸引学生学习的兴趣，那么我们的语文课堂就犹如磁石吸铁一般，紧紧吸引住学生的注意力，使学生能够全身心的投入到学习中去。如在实际教学《春》一课时，学生仅从“一切都像刚睡醒的样子”几个句中去感受到春天的美丽风光，体会春天景物的活力便显得有些苍白无力。整篇文章学起来也会觉得枯燥乏味，既影响了学生学习的兴趣，又降低了学生学习的效果。利用多媒体教学以后，春天的景物图片在动听的背景音乐声中，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛身临其景，。学生的学习的兴趣立刻被激发起来，思维状态也变得更为活跃、灵动。可见，利用多媒体进行教学可以把无声的教材内容变成有声有色的图象，化静为动，变虚为实，让学生以兴奋的状态投入到课文学习中，学习效果可想而知。二、利用多媒体营造氛围“煸情”“作者胸有境，入境始与亲”，人的情感总是在一定的情境中产生的。在教学中借助多媒体进行图像烘托、音乐渲染等来营造语文学习的氛围，把学生带进教材所描写的特定情境中。以此来叩击学生的心灵、煸动学生的情绪，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起。如教学《乡愁》时，教师利用多媒体并用一段富有情感的导语，营造出思乡的课堂气氛，一下子就把学生带进那催人泪下的特定场景中去，让学生感同身受。接着教师在播放“乡愁”四个小节的同时，深情地朗读课文片段。之后再将画面定格在“乡愁是一方矮矮的坟墓”这一场景，让学生仔细观看。思乡的乐曲，深情的语言，诗到此处，读者不禁会想起世间还有什么样的离情比死别更令人断肠，在这一课时中，教师通过多媒体创设，把学生带进了一个特定的庄严思乡的情景之中，充分煽动学生的情绪，使学生在课堂上与作者感情交融，浑然一体。给全诗营造了一种低回怅惘的氛围！三、利用多媒体创设情境“入情”在语文教学时，教师要善于挖掘课文中的情感因素，利用多媒体创设富于感情色彩的情境。让学生入情入境，激发他们去体验、去思考。使学生受到心灵的震动，情感的熏陶，达到“润物细无声”之功效。如《我用残损的手掌》一文，饱含着诗人对侵略者的痛恨。这篇文章读来感人肺腑、催人泪下。在教学时，教师利用多媒体播放了一段美国轰炸阿富汗的电视报道录像。在低沉的背景音乐中，交替出现着一幅幅战争给人类带来各种灾难的图片。在奠定了一定的情感基调后，教师再深情的旁白：“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，就是那无情的炮火，让美丽的校园变成一堆堆废墟，让幸福的家园变成一片片火海；那罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’...