教学模式与教学方法 一、教学模式
教学模式的概念 教学模式一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的
教学模式是 构成课程
长时间的学习课程
、选择教材、指导在教室和其它环境中进行教学活动的 一种计划或范型
国内关于教学模式的定义
概括起来有这样几种观点
第一种观点可称为“理论说”
认为“教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论
这种教学理论是以 简化的形式表达出来的”
第二种观点可称为“结构说”
认为“教学模式是在一定教学思 想或理论指导下建立起来的各类教学活动的基本结构或框架”
第三种观点可称为“程序 说”
认为“教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的、完成所提出教学任务的、比 较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系”
第四种观点可称为“方法说”
认为“常规 的教学方法俗称小方法
教学模式俗称大方法
它不仅是一种教学手段
而且是从教学 原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样 式
这种操作样式是加以理论化的”
鉴于以上对各种教学模式观点的反思
我们认为教学模式就是指建立在一定的教学 理论或教学思想基础之上
为实现特定的教学目的
将教学的诸要素以特定的方式组合 成具有相对稳定且简明的教学结构框架
并具有可操作性程序的教学模型
教学模式的特点 教学模式是一种设计和实施教学的理论
尽管由于各种教学模式所依据的教学思想 或教学理论不同
但从一般意义上来讲
教学模式具有以下五个特点
国内教学模式及评价 1
传递—接受教学模式 这是我国中小学教学实践中长期以来所普遍采用的一种基本的教学模式
它源于赫尔 巴特及其弟子戚勒提出的“五段教学”
后经过前苏联凯洛夫等人改造
